Sciences au féminin (v8) : ressources, gestes professionnels et projets

Dernière mise à jour des PDF en bas de l'article : 14 mars 2025

 

Dans les thématiques professionnelles qui me tiennent à cœur, il y a "les filles et les maths". Je trouve que nos élèves filles énoncent très jeunes qu'il y a des barrières entre elles et les maths. Cette idée ne vient pas de nulle part, elle s'insinue sournoisement dans leurs têtes, au travers de leur vécu à l'école (le discours des PE conscient ou inconscient) et souvent à la maison. Combien de mères ai-je entendu prononcer en rendez-vous, souvent devant leur enfant : "On est nulles en maths de mère en fille, dans la famille... Les maths, c'est pour son père" ?

Le phénomène est généralisable aux sciences dites "dures" comme la physique ou l'informatique.

S'informer et se former sur les stéréotypes de genre liés aux sciences quand on est parent, prof, PE ou perdir :

Des colloques Femmes et Sciences :

• Colloque Femmes et Sciences 2020 "Orientation des filles vers les sciences : états des lieux et leviers"
• Colloque Femmes et Sciences 2022 "Femmes et numérique, cassons les codes"
• Conférence d'Isabelle Régner (prof. psycho sociale à l'Université Aix-Marseille) lors du Grand Forum des Mathématiques Vivantes 2021 :  "L’influence des stéréotypes de genre sur les performances et les auto-évaluations en mathématiques chez les enfants". 
  

J'ai suivi ces trois interventions et les ai trouvées passionnantes ! Ce type de conférence dresse généralement un état des lieux historique et sociologique (quelle place pour la femme dans la société et dans la classe ?), décrit les stéréotypes de genre/de sexe, analyse les pratiques des enseignants (appréciations, prise de parole, conseils d'orientation), et scrute les stéréotypes dans les jouets ou les manuels scolaires.

J'ai participé aussi à l'atelier sur ce thème lors du Salon des mathématiques 2021 en ligne et j'ai été surprise et déçue qu'il y ait seulement une poignée d'enseignants inscrits ; c'est un thème qui mobilise peu chez les profs... Je m'en étais également rendue compte en mars 2021, lorsque j'ai été invitée par nos IPR à être jurée des entretiens professionnels des lauréats de concours 2020. Mme Catherine Huet, IA-IPR de Versailles, qui était en binôme avec moi, m'a encouragée à aborder ce thème en fin d'entretien avec les collègues-stagiaires, au sein de la grande thématique "valeurs de la République / égalité à l'école". Je me suis dit qu'il faudrait que tous les enseignants aient au moins un module de sensibilisation à ce thème de l'orientation des filles vers les sciences, et la lutte contre les stéréotypes dans ce domaine... et pas seulement les quelques enseignantEs qui s'y intéressent déjà, et pas seulement les profs de lycée car c'est bien tard pour rattraper les choses... 

Pour les parents, il y a un livret conçu par Femmes et mathématiques avec Animath.

Pour les profs et les parents, il y a d'excellents podcasts, notamment : Sophie Germain Project, par la journaliste et autrice Sylvie Dodeller, et La boss des maths par Texas Instruments, avec des invitées très intéressantes dans les deux cas.

 Voilà pour la théorie.

Concrètement quelles actions dans mes classes et mon établissement ?

• Je suis particulièrement vigilante à la prise de parole et au passage au tableau :

Je tiens les comptes mentalement dans les prises de parole, pour qu'on s'approche de la parité filles-garçons. Je m'astreins à ne pas donner tout de suite la parole aux élèves les plus prompts à lever la main, sinon ce sont les garçons qui l'emportent, statistiquement : je "patiente" pour que davantage de mains se lèvent, notamment chez les filles. Je fais baisser les mains quand j'ai donné la parole à quelqu'un (garçon ou fille) pour baisser le niveau de pression du groupe et rassurer celui ou celle qui va parler. J'essaye de ne pas suivre le cliché "les questions de cours pour les filles, les questions créatives pour les garçons". J'utilise beaucoup l'ardoise, qui "oblige" tout le monde à répondre, fille ou garçon.

• Je fais attention aux appréciations dans les bulletins

Généralement, on trouve les filles "sérieuses" et on demande aux garçons d'exploiter "leur potentiel". J'essaye d'expliciter de plus en plus que l'élève fille aussi, a un bon potentiel scientifique ou des qualités utiles en sciences.

• Falsification du stéréotype de genre en évaluation

Juste avant la passation de la Course aux Nombres, j'annonce aux élèves "Les filles et les garçons réussissent aussi bien les uns que les autres ce type d'épreuve". Je prononce cette phrase indépendamment de toute observation statistique des résultats de mes classes à la Course aux Nombres. Le simple fait de le dire va améliorer la confiance des filles et les faire mieux performer. J'avais retenu de diverses conférences que cela ne nuit pas aux garçons, mais Viviane Pons me fait douter en partageant des nouvelles recherches)

• Des Sacamaths pour faire connaître des femmes de sciences (depuis 2020)
  

Dans mes classes de 6è, des sacs circulent avec des livres et des jeux. Les loisirs sont un support idéal pour présenter des modèles féminins totalement inconnus des élèves : Sophie Germain, Émilie du Châtelet, Ada Lovelace ou Katherine Johnson par exemple. Certains livres présentent l'effet Matilda, c'est-à-dire la spoliation d'une découverte d'une femme de science par son mentor. 

• Projets Bibliomaths en Anglais (depuis 2021) et Sciences en bulles (depuis 2022)
  

Ces projets menés en 4è développent la culture scientifique générale de tous les élèves, garçons et filles. Mais j'ai composé la sélection des albums en Anglais et des Bandes Dessinées avec une grosse arrière-pensée : il y a des livres permettant de découvrir Maryam Mirzakhani, Hypatie, Florence Nightingale, Emmy Noether ou Sophie Kowalevski => Les retours des élèves filles sont très clairs : elles sont admiratives de ces  femmes scientifiques, elles sont curieuses d'en savoir plus, elles aiment voir des femmes qui se battent pour leurs idées, qui se rebellent, qui s'enthousiasment pour une science. L'adolescence est donc un très bon moment pour sensibiliser nos jeunes, et pas seulement les filles ! 

 

NB : Sur les projets Sacamaths, Bibliomaths en Anglais et Sciences en bulles, il y a un bémol : c'est "l'effet Marie Curie". Si on ne présente que des femmes scientifiques exceptionnelles, on risque d'être contre-productif en laissant croire qu'il n'est pas possible d'être un femme normale ET une scientifique. D'où l'importance de sélectionner aussi des ouvrages présentant des femmes actives ou des doctorantes contemporaines avec lesquelles une identification des jeunes filles est possible. C'est le cas par exemple des scientifiques de la BD les Décodeuses du numérique, des chercheuses de La cerise dans le labo, des thésardes des opus Sciences en bulles (publiés à chaque Fête de la science) ou de Ma thèse en deux planches. Ces ouvrages mettent aussi beaucoup en avant le domaine scientifique, et pas seulement la personne et son parcours de vie.

 

• Animation d'une rubrique "EfferveSciences" sur l'ENT du lycée (depuis 2022)
  

 C'est l'occasion de proposer de l'actu générale (podcasts, conférences, expos, films, remises de prix scientifiques, etc.) et de proposer les inscriptions à des événements non-mixtes comme "Filles et maths / info : une équation lumineuse", ou encore les RJMI Rendez-vous des Jeunes Mathématiciennes et Informaticiennes et les Speeds-meetings métiers de Femmes&Maths et Animath. Ce sont des formidables leviers pour désarmer les stéréotypes chez les filles elles-mêmes : conférences scientifiques, ateliers sur les stéréotypes, pièce de théâtre dont on modifie la fin, rencontres avec des doctorantes ou des chercheuses, recherche collective de problèmes ouverts... => Ces programmes recueillent l'adhésion des jeunes filles.

 

• Une double expo interactive dans nos CDI collège et lycée (2023)

Promouvoir les femmes scientifiques d'hier et d'aujourd'hui ; j'en parle dans cet article.

• Des temps-forts Elles bougent pour l'orientation (2024)

Tables rondes animés par des ingénieures bénévoles ; j'en parle dans cet article.

• Exposition temporaire pour renommer les couloirs et les escaliers (2024)
  

Des élèves volontaires de 4è, 1ère et terminale ont choisi une femme scientifique disparue ou contemporaine. Elles ont mené des recherches sur elle puis réalisé une affiche ; j'ai édité des "plaques" parisiennes pour l'affichage dans nos lieux de circulation (photos à venir). Le second effet Kiss cool, c'est la super réaction de Claire Mathieu qui a été touchée par notre démarche. Elle a proposé une visio aux élèves pour répondre à leurs questions (c'est mardi !).

 

• Opération coquelicot le 8 mars (2023 et 2024)

À l'invitation de l'association Femmes & Maths, "portons du rouge pour rendre visibles les filles et les femmes de sciences". L'an dernier, je l'ai fait seulement dans mes classes, et cette année, nous l'avons proposé à tout le collège et le lycée :

Quelles ressources (sites, biblio, vidéos, podcasts) pour explorer ce thème ?

Ressources institutionnelles :

• Inspection générale : rapport de l'IGÉSR sur l'Egalité filles-garçons en mathématiques. Ce document est très riche, et propose dans des cadres verts des pistes concrètes d'actions (parfois très élémentaires !) à mettre en œuvre dans nos séances de cours classiques.
  
• Éduscol : Les filles, faites des sciences ! mise à jour mars 2024
  
• Éduscol : Filles et garçons sur le chemin de l'égalité

Banque de ressources "Sciences au féminin" que j'ai compilées dans trois documents :

• Podcasts et vidéos (élèves + profs)
  
• Livres (élèves + profs)
• Sitographie générale (plutôt profs et parents)
• Le livre Matheuses (2024) est une excellente ressource sociologique et mathématique (élèves, profs, parents)
  

Si vous placez la souris dans le coin supérieur droit des PDF, vous avez la possibilité de l'ouvrir dans une nouvelle fenêtre et de le télécharger.

 

Elles bougent, l'association qui vient chez vous témoigner pour les sciences au féminin !

Samedi dernier, nous avons organisé une matinée Sciences au féminin pour les élèves filles de 4è.

 

 

C'est la belle association Elles bougent qui est intervenue, par l'intermédiaire de six "marraines" ingénieures. 

En amont, pendant la séance de vie de classe de cette semaine, nous avions proposé en classe entière (filles ET garçons) un quiz-débat sur les inégalités hommes-femmes, conçu par Elles bougent. Il retrace l'histoire de la mixité, des droits des femmes, de l'accès aux études et aux écoles d'ingénieures. J'ai animé ce quiz dans 4 classes, et les discussions ont toujours été riches. Nous avons notamment parlé des métiers "statistiquement masculins ou féminins" en essayant de voir s'il y avait une raison objective ou subjective (stéréotypée) de cette répartition genrée : force physique, vacances calées sur celles des enfants, salaire, importance du "care" dans le métier etc. Certains préjugés sont très ancrés, chez des élèves pourtant jeunes...

Plusieurs garçons ont exprimé une jalousie au sujet de cette matinée prévue sans eux. Pour leur faire admettre que ce temps entre filles était nécessaire, je leur ai pointé les chiffres qui montrent que les garçons n'ont globalement pas besoin d'être incités à s'orienter vers les sciences, alors que les filles, si. Je venais de terminer la lecture de Matheuses, ça aide... J'ai aussi fait un parallèle avec le handicap : installer une pente inclinée pour les personnes en fauteuil ne nuit pas aux valides. Proposer un temps-fort pour les filles sur les sciences ne nuit pas aux garçons en 4è car il n'y a pas de concurrence à envisager.

À l'issue de ces discussions, nous avons établi des questions à poser aux intervenantes (cliquer pour zoomer) :

Planning de la matinée :

• 20 min entre adultes pour un accueil convivial
  
• 15 min de présentation rapide des marraines en grand groupe
  
• 3 tables rondes successives, avec une récré de 15 min après la 2nde table ronde : les élèves sont par groupe de10, et les marraines tournent entre les groupes toutes les 30 minutes
  

Nous avons investi les 2 CDI lycée et collège, avec trois groupes par salle ; ces lieux sont plus chaleureux que les classes et nos supers profs docs avaient installé des affiches sur des femmes scientifiques disparues ou contemporaines (celles de l'an dernier et d'autres, conçues par nos élèves) et sorti les BD, romans, et ouvrages sur les femmes scientifiques (idées ici).

 

 

Les marraines venaient d'entreprises diverses (GRDF, Safran, Equans, Demathieu Bard, Eramet ideas) et travaillaient dans des domaines variés (géologie pour la construction d'infrastructures, recherche technologie et innovation, cyber et télécom, matériaux et procédés etc.). Les échanges ont été très nourris, et les élèves ont pu poser un grand nombre de questions libres ou prédéfinies.

Ce paysage présente diverses applications / métiers possibles pour une Ingénieure-Géologue.

La matinée s'est terminée par l'annonce de 3 projets de notre collège-lycée :

- La présentation de notre classe de 2nde aéronautique qui peine à recruter des filles

- L'opération Coquelicot que nous reconduisons ce vendredi 8 mars : porter du rouge pour rendre visibles les femmes et les filles de sciences d'aujourd'hui

- Les affiches d'une expo "Femmes de sciences" réalisées par certains élèves de 4è (un binôme de garçons et une quinzaine de filles) et de lycéennes de 1ère et terminale. J'en reparlerai dans quelques jours ici 😉

Les jeunes filles semblent avoir été enthousiastes malgré la contrainte de se déplacer un samedi puisque nous avons eu plusieurs retours de familles dont celui-ci :

Nous tenons vivement à vous remercier pour l'organisation de l'intervention de grande qualité de ce samedi. Notre fille (...), même si elle n'est pas particulièrement à l'aise dans les matières scientifiques, a été impressionnée par la variété des parcours, par l'étendue des possibilités que permet une carrière scientifique et a beaucoup apprécié les échanges qui l'ont éclairée sur les sujets d'équilibre vie pro-perso, équilibre homme / femme... N'hésitez pas à relayer ces remerciements à l'association et à toutes les personnes qui ont rendue possible cette intervention !

Une belle récompense pour les heures de préparation de la matinée. Merci aux marraines d'Elles bougent, merci aux collègues Marie, Céline, Élisabeth et Laurent qui ont œuvré efficacement en amont ou le jour J, merci aux collègues et à ma cheffe d'établissement qui se sont rendues présentes samedi. Nous saurons dans quelques années si ce type de temps-fort a un impact sur l'orientation de ces jeunes filles.

🤞🏻

Podcasts et vidéos de sciences [Lycée et +]

 [Mise à jour 10 juin 2023]

Voici deux fiches de ressources qui peuvent nourrir votre soif de science, ou alimenter des questions pour un grand orl.

L'une recense des chaînes YouTube par domaine scientifique et l'autre des podcasts (épisodes réguliers ou émissions ponctuelles) autour des maths. Ce n'est évidemment pas exhaustif, et c'est très déséquilibré en faveur des maths 😇, mais il y a de quoi s'occuper les oreilles pendant un long trajet ou la réalisation d'une tarte géométrique, par exemple !

 

Je suis à l'écoute des suggestions de ceux qui passent par ici, notamment pour étoffer la rubrique sciences du numérique ou informatique ! 

Lien de téléchargement PODCASTS

 

Lien de téléchargement VIDÉOS

 

Expo femmes et sciences : ce qu'en disent les élèves

Ce post fait suite à celui-ci au sujet de l'expo Femmes en sciences au CDI. 

J'ai retranscrit (sans les fautes d'orthographe ni les prénoms) les messages déposés par les élèves dans la boîte "Expression libre" placée en fin d'expo. Visiblement les élèves ont apprécié la visite ; de mon côté c'était gratifiant sur le moment de les voir absorbés dans les ateliers et la lecture des affiches. Sans surprise, la médecine et l'écologie arrivent en tête des projets pour des scientifiques en herbe. C'est agréable de les sentir altruistes et un peu idéalistes. Les élèves ont également été assez enthousiasmé par le spatial. Plusieurs questions des élèves s'adressent à des scientifiques décédées, mais d'autres concernent des personnalités contemporaines, je vais essayer de trouver un moyen de les contacter.

Certains messages sont plus personnels et évoquent des handicaps, des maladies, des deuils... Je trouve cela bien que les élèves aient pu aussi confier ces éléments.

3 thèmes et les déclinaisons des réponses dans mes 5 classes :

"Si je faisais avancer la science, ce serait pour..."

"Ce qui m'a plu / choqué(e) / intéressé(e) dans l'expo, c'est ..."

"Si je pouvais poser une question à l'une de ces scientifiques, ce serait ..."

 

6è 1 : Si je faisais avancer la science ce serait pour…

·       Pour créer de nouvelles inventions.

·       Pour faire avancer la médecine pour trouver de nouveaux vaccins.

·       Pour que l’homme n’ait plus de tâche pénible à faire.

·       Pour donner vie.

·       Pour la physique  (×2)

·       Pour valoriser le fait que les femmes peuvent faire évoluer, avancer la science.

·       Pour un avenir plus propre.

·       Pour que l’Homme trouve un moyen de moins polluer.

·       Pour le monde.

·       Pour l’humanité (×2)

·       Pour la vie.

·       Pour faire des recherches en médecine et trouver des solutions à des maladies, particulièrement des maladies orphelines telles que celle qu’a ma petite sœur.

·       Pour l’astronomie.

·       Pour la pollution.

·       Pour éviter des problèmes à la planète et éviter de dire que les hommes sont mieux et travaillent plus.

·       Pour avancer les vaccins et les maladies.

6è 5 : Si je faisais avancer la science ce serait pour…

·       Pour que tout le monde soit égal.

·       Pour sauver la planète.

·       Pour aider les personnes âgées.

·       Pour guérir des gens et aider les vieux.

·       Pour sauver la planète de la pollution.

·       Pour réussir à voyager dans tout l’univers et stopper le réchauffement.

·       Pour les femmes.

·       Pour la patrie.

·       Pour l’informatique. (×2)

·       Pour tout le monde.

·       Pour la médecine.

·       Pour le réchauffement climatique.

·       Pour la chimie.

·       Pour être connu.

·       Pour le monde.

·       Pour améliorer les voitures.

·       Pour la biologie-médecine.

·       Pour se téléporter (même si c’est impossible).

·       Pour améliorer les routes.

5è 2 : Si je faisais avancer la science ce serait pour…

·       Pour aider le monde, trouver de nouvelles choses.

·       Pour instaurer une heure par semaine dédiée à une personne inconnue de différents domaines scientifiques.

·       Pour la médecine et la robotique.

·       Pour la médecine.

·       Pour moins polluer et penser au futur.

·       Pour trouver de nouvelles sources d’énergie et recycler l’énergie nucléaire.

·       Pour trouver un moyen de détruire les déchets nucléaires ou faire avancer la biologie.

·       Pour mettre au point la fusion nucléaire.

·       Pour trouver le remède contre le cancer car cela me tient à cœur, mon papy est décédé de cela et je trouve que cette maladie est vicieuse et malfaisante. Si je ne trouve pas de remède de cette maladie, ce serait pour la recherche des maladies (pour les animaux et les humains).

·       Pour inventer de nouveaux prototypes.

·       Pour montrer que les femmes sont très intelligentes.

·       Pour donner les mêmes chances aux hommes qu’aux femmes ; j’aimerais qu’aucune discrimination ne soit faite entre les sexes.

·       Pour trouver un vaccin contre le VIH et le choléra, trouver comment recycler les déchets radioactifs à 100 %.

·       Pour l’humanité.

·       Pour innover.

·       Pour connaître un peu plus l’univers.

·       Pour arrêter les guerres et sauver la terre.

·       Pour que les femmes aient les mêmes droits que les hommes.

·       Pour faire avancer les connaissances du monde.

·       Pour Claudie Haigneré.

4è 1 : Si je faisais avancer la science ce serait pour…

·       Pour le monde de la médecine.

·       Pour faire avancer le spatial.

·       Pour la médecine.

·       Pour faire avancer le monde.

·       Pour la recherche contre le cancer.

·       Pour développer les batteries des véhicules électriques.

·       Pour sauver des gens qui souffrent de maladies.

·       Pour trouver un remède contre Alzheimer ou le cancer.

·       Pour découvrir des êtres vivants sur d’autres planètes.

·       Pour faire une découverte en astrophysique.

·       Pour faire avancer la médecine et soigner beaucoup de maladies.

·       Pour le monde et prouver que les femmes sont capables de faire les sciences aussi bien que les hommes.

·       Pour la médecine, les médicaments, les maladies.

·       Pour soigner la maladie de ma grand-mère et ses problèmes de santé.

·       Pour trouver un moyen de se déplacer dans l’univers facilement, ou découvrir une nouvelle planète plus proche.

·       Pour trouver un remède contre le cancer. Mon grand-père est mort de cette maladie et pour lui rendre hommage j’aimerais trouver un remède contre cette maladie.

·       Pour aider les personnes malades.

·       Pour trouver de nouveaux vaccins aux maladies qui n’en ont pas.

4è 6 : Si je faisais avancer la science ce serait pour…

·       Pour pouvoir trouver une exoplanète ou aller dessus, car dans l’univers on est sûr d’en trouver une.

·       Pour un monde meilleur.

·       Pour guérir le cancer.

·       Pour découvrir encore plus l’espace et les galaxies lointaines.

·       Pour rendre l’informatique compréhensible pour tous et pour faire évoluer les outils de programmation avec par exemple des librairies API ou plugins.

·       Pour trouver un médicament contre l’Alzheimer.

·       Pour découvrir tous les mystères spatiaux.

·       Pour égaliser les hommes et les femmes.

·       Pour découvrir de nouvelles espèces animales.

·       Pour une meilleure compréhension de la Terre et de l’univers.

·       Pour l’exploration spatiale et sous-marine.

·       Pour la santé.

·       Pour découvrir le mystère autour des trous noirs.

·       Pour les vaccins, la recherche.

 6è 1 : Ce qui m’a plu / choqué(e) / intéressé(e) dans l’expo :

·       Ce qui m’a marquée c’est que tout le monde peut accomplir de grandes choses en partant de rien, des pays les moins développés au plus développé (New-York, Frances Allen). Aujourd’hui il y a de nombreuses inégalités et stéréotypes stupides, que la société impose.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est les ateliers.

·       Ce qui m’a intéressé, c’est le nom des scientifiques. Ce qui m’a plus est l’histoire des femmes scientifiques.

·       J’ai beaucoup aimé lorsque l’on parle des astronautes.

·       J’ai adoré les roues concentriques.

·       Maintenant j’ai beaucoup plus envie de devenir biologiste et je comprends mieux les maths et la physique.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est Maryam Mirzakhani.

·       Ce qui m’a intéressée dans l’expo, c’est d’apprendre toutes les découvertes et tous les exploits qu’ont réussi à faire de nombreuses femmes dans tous les domaines des sciences (chimie, physique, mathématiques…).

·       C’était bien ; à vrai dire j’ai appris beaucoup de choses sur la science, et qu’elle peut être aussi différente dans chaque domaine.

·       Ce qui m’a intéressé était les fiches des scientifiques.

·       Ce qui m’a plu et intéressé dans l’expo c’est quand j’ai pu connaître qui avait fait l’hypothèse de la matière noire.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo c’est la diversité des métiers scientifiques qui sont très intéressants.

·       Ce qui m’a plu et intéressée c’était de découvrir des femmes scientifiques que je n’aurais pas connues sans cette expo.

·       Ce qui m’a plu lors de cette expo c’est que beaucoup de femmes volontaires se sont engagées à faire bouger les sciences malgré les répressions, les stéréotypes, les interdictions, les difficultés ou les obstacles. Elles sont obstinées, courageuses et admirables.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo c’est la diversité des métiers : c’est très magnifique.

·       Ce qui m’a choqué c’est que des hommes volent le travail des femmes et soient reconnus à leur place.

·       Ce qui m’a le plus choqué c’est qu’il n’y  avait pas beaucoup de femmes scientifiques à l’époque.

·       Ce qui m’a choqué c’est que la première femme africaine n’est entrée à Polytechnique qu’en 1976.

 6è 5 : Ce qui m’a plu / choqué(e) / intéressé(e) dans l’expo :

·       Ce qui m’a plu c’est les messages codés.

·       Ce qui m’a plu c’est l’informatique.

·       Tout m’a plu.

·       C’était bien.

·       Ce qui m’a plu c’est le nombre de femmes présentées. (×2)

·       Cette visite était intéressante et bien.

·       Ce qui m’a fait plaisir c’est qu’il y a beaucoup de femmes qui font des sciences.

·       Ce qui m’a plu c’est les ateliers !!! C’était franchement SUPER.

·       Ce qui m’a plu c’est que je pouvais apprendre des choses sur les femmes en mathématiques.

·       C’est vraiment sympa. J’ai adoré tout ce qui se rapporte à la physique.

·       J’ai trouvé que cette exposition était bien.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo c’est la fiche avec l’astronaute.

·       Ce qui m’a plu c’est la roue qui mène à un mot codé.

·       J’ai adoré les activités ; super !

·       J’ai bien aimé car il y avait plein d’informations géniales sur les femmes qui ont fait de la science.

·       C’était cool.

·       Ce qui m’a plu c’est qu’il y a beaucoup de femmes dans les sciences.

 5è 2 : Ce qui m’a plu / choqué(e) / intéressé(e) dans l’expo :

·       Ce qui m’a marquée c’est que tout le monde peut accomplir de grandes choses en partant de rien, des pays les moins développés au plus développé (New-York, Frances Allen). Aujourd’hui il y a de nombreuses inégalités et stéréotypes stupides, que la société impose. C’est beau de voir que qui qu’on soit on peut laisser une trace dans l’histoire.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est apprendre tout en s’amusant.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo c’est que les femmes ne sont pas mises de côté.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo c’est l’importance des femmes qui ont changé le monde.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est le fait de mettre en avant les filles dans la science, pour montrer que tout le monde peut réussir !!!

·       J’ai aimé les jeux, j’ai été intéressé par les femmes qui ont eu du courage.

·       Ce qui m’a intéressé c’est de découvrir de nouveaux scientifiques, mathématiciennes, astrophysiciennes.

·       Ce qui m’a intéressé dans l’expo c’est surtout la place des femmes dans l’’astrophysique car je trouve que l’astrophysique est super (je ne connaissais pas ce thème). Donc cette expo m’a beaucoup touché J

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est le fait que les femmes peuvent aussi faire des découvertes. J’ai aussi appris des choses et découvert des scientifiques. Je pense que comme toutes ces femmes on a des freins ; la vie n’est pas toujours facile. Mais comme on dit « quand on veut, on peut ». Tout ça pour dire qu’il faut persévérer et ne pas abandonner même quand c’est difficile.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est de décoder la phrase avec le jeu de l’Avocat (Code César A vaut K).

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est de décoder la phrase avec Avocat (Code César A vaut K).

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est que l’on montre que les femmes aussi peuvent faire de la science et des découvertes. J’ai beaucoup aimé les différentes activités et notamment les cercles concentriques (ConcentrX de S’Cape). J’ai aimé aussi l’activité avec les feutres ultraviolets. J’ai appris plein de choses.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo et intéressé dans l’expo c’est d’apprendre des choses.

·       Ce que je pense de l’exposition : très ludique et intéressante, j’ai particulièrement aimé les activités des cercles concentriques (ConcentrX de S’Cape) et des stylos à UV. Mais je n’ai pas compris comment décoder lors de l’activité où l’on devait retrouver l’autrice d’une citation en anglais.

 4è 1 : Ce qui m’a plu / choqué(e) / intéressé(e) dans l’expo :

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est de présenter les femmes et que ce n’est pas tout le temps des hommes.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo c’est d’apprendre de nouvelles choses sur des scientifiques que je ne connaissais pas auparavant.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo c’est les jeux.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo c’est la diversité des activités et des métiers. C’est très bien fait.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est le nombre d’informations intéressantes dans les matières scientifiques, et que les femmes scientifiques soient mises en avant.

4è 6 : Ce qui m’a plu / choqué(e) / intéressé(e) dans l’expo :

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est que j’ai découvert beaucoup plus d’aspects des maths.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est de grandes personnes connues.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est le fait de travailler pédagogiquement.

·       J’ai aimé les stylos UV et les biographies.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est la boîte avec le miroir.

·       Ce qui m’a plu et intéressée dans l’expo, c’est la découverte de nouvelles personnes et leurs travaux via des activités ludiques et de la découverte en groupes ! Merci beaucoup !

·       La culture générale apportée était intéressante.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est que plein de choses ont été trouvées par des femmes et qu’elles ont vraiment une place dans les sciences.

·       Ce qui m’a le plus intéressée dans l’expo, c’est décoder le message secret.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est les codes cassis (K-6).

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est l’intérêt des maths et les codes cassis.

·       J’ai été étonnée car je n’avais jamais pensé qu’Einstein avait une femme.

·       Ce qui m’a choqué c’était de voir que la première professeure d’université ne remonte qu’à un siècle.

·       Peace and love, merci les maths.

6è 1 : Si je pouvais poser une question à l’une de ces femmes :

·       Je n’ai pas bien compris ce qu’était l’hydrologie alors je voudrais le demander à Anny Cazenave.

·       Claudie Haigneré, est-ce que la vue depuis l’espace est incroyable ?

·       Question à Maryam Mirzakhani : Comment peut-on faire avancer les mathématiques ?

·       J’aimerais demander à Anne-Marie Lagrange si une exoplanète c’est pareil que le multivers.

·       J’aimerais demander à toutes les femmes scientifiques ce qui a été le plus dur pour elles : les interdictions concernant les femmes de sciences ou les recherches elles-mêmes ? Cela donnerait sûrement lieu à des discussions très intéressantes si l’on pouvait discuter avec certaines femmes scientifiques.

 6è 5 : Si je pouvais poser une question à l’une de ces femmes :

·       J’aimerais demander à Marie Curie si son travail était compliqué.

·       J’aimerais demander à Dominique Langevin ce qu’elle trouve bien dans la science.

·       J’aimerais demander à Josiane Serre « qu’est-ce que ça vous fait d’être une scientifique ? ».

·       J’aimerais demander à Sébastienne Guyot comment vivaient les femmes à l’époque où le machisme dominait.

 5è 2 : Si je pouvais poser une question à l’une de ces femmes :

·       J’aimerais demander à chacune des femmes si elle est fière d’elle, de son parcours, de qui elle est.

·       Question à Claire Voisin : En tant que professeure, incitez-vous vos élèves à progresser dans la science, inventer ou faire des recherches ?

·       Vera Rubin : Comment avez-vous eu l’idée de travailler sur la matière noire en périphérie des galaxies ?

·       Question à Vera Rubin : Pourquoi as-tu cherché de la matière noire ?

·       Question à Rose Dieng : Pourquoi a-t-elle préféré l’informatique à un autre domaine ?

·       Question à Maryam Mirzakhani : Quelle a été la réaction de ses parents quand ils ont appris qu’elle était la première femme à gagner une Médaille Fields ?

 4è 1 : Si je pouvais poser une question à l’une de ces femmes :

·       J’aimerais demander à Claudie Haigneré : « Pourquoi aimez-vous l’espace ? Comment faites-vous pour ne pas avoir peur ? »

·       J’aimerais demander à Claudie ce que ça fait d’aller dans l’espace.

·       J’aimerais bien demander à Marie Curie ce que ça fait d’être exposée à des produits chimiques.

 4è 6 : Si je pouvais poser une question à l’une de ces femmes :

·       Question pour Claire Nicolas : Qu’est-ce qui fait que les changements climatiques vous tiennent autant à cœur ?

·       Question à Marie-Paule Cani : Peut-on faire une animation sans faire de dessin au préalable ?

·       J’aimerais poser des questions à Vera Rubin.

·       Pourquoi les sciences ?