Semaine des maths 2026 : Égalités !

La semaine des maths se tient du 14 au 25 mars 2026, avec pour thèmes "Égalités".

Voici le menu pour mes classes de 6è :

 

Course aux nombres (CAN) :

Ce concours interacadémique de calcul mental et d'automatismes est désormais un rituel bien installé dans mon établissement Yvelinois. Nous choisissons de garder une passation sur papier, mais désormais le concours peut être passé sur PC ou tablette. Cette année, j'ai proposé seulement deux sujets de CAN complets en conditions réelles, l'un niveau CM2 à la rentrée de septembre (éval diagnostique pour les groupes de besoin), l'autre niveau 6è il y a quinze jours. C'est peu, mais à chaque période de vacances scolaires, les élèves devaient avancer leur fiche d'entrainement CAN en traitant au moins un sujet complet et en repassant sur les questions précédemment échouées, grâce au fabuleux site MathALÉA de Coopmaths. Et nous avons aussi rencontré des questions de type CAN dans les automatismes du vendredi, les évaluations flash et une recette de cookies.

Allumaths :

Il s'agit d'un diaporama préparé avec des égalités en allumettes à rectifier ; j'ai mélangé les chiffres indo-arabes et les chiffres romains. Un petit indice apparaît à l'envers en gris très pale (pour que les élèves puissent ne pas être tout de suite attirés par l'indice). On pourrait imaginer manipuler les allumettes, mais pour cette activité je choisis de projeter et d'utiliser l'ardoise pour les essais-erreurs.

 

Égalité filles-garçons en maths et en sciences :

Je vais introduire le thème par un échange à l'oral sur les stéréotypes de genre en sciences et l'effet Matilda, puis je propose quelques devinettes (rébus, anagrammes, calcul mental) pour faire deviner l'événement "les noms de 72 femmes de sciences vont être inscrits sur la Tour Eiffel en lettres d'or l'année prochaine". Un petit nuage des noms sera l'occasion de présenter quelques-unes de ces scientifiques. Enfin, je montrerai une sélection de livres sur des femmes scientifiques (c'est mon côté Sacamaths / Littéramath)

 

Jeux de l'IRES-APMEP de Toulouse :

J'ai sélectionné quelques activités dans cette brochure, dans la partie activités numériques. Il s'agit de jeux avec des jetons à placer pour compléter des carrés magiques, des diagrammes de Venn, des triangles, des multiplications à trous etc. Nous allons donc travailler l'addition, la soustraction, la décomposition d'une somme ou d'un produit, les critères de divisibilité etc. En écrivant ce post, je découvre que l'IRES propose désormais une version numérique en ligne de certains jeux (si j'avais su, j'aurais misé sur les tablettes...) mais j'ai préparé du matériel physique à manipuler, avec des jetons en bois de 2 cm de diamètre.

Capture du dgpad de l'IRES intitulé Silence on tourne (10 pions). 

 

Défi fruité M@ths-en-vie :

Adhérente de l'asso M@ths-n-Co, je me suis inscrite à la proposition pour la semaine des maths et j'ai téléchargé les ressources il y a quelques jours. Je fais le choix de ne proposer que la partie "Défi en famille". Il s'agit de la résolution d'un problème avec 3 balances et des fruits. Ce sera une belle occasion de réinvestir le "pré-algèbre" abordé en 6è il y a quelques semaines, et d'impliquer les familles de manière ludique. On résout en classe ensemble, et zou, les élèves repartent avec une version imprimée de l'énigme à soumettre à leur famille !

 

Et vous, quels projets dans vos classes ?

Aux maths, citoyennes, citoyens ! Consultation CNRS-INSMI

Capture d'écran du site https://consultation-maths.fr/ (image générée par IA)

  

Aujourd'hui, 14 mars (ou 3/14) c'est le Pi day et la journée internationale des mathématiques ! Petit coup de projecteur particulier pour fêter ça !

Aux maths, citoyennes, citoyens ! C’est le slogan de la consultation citoyenne lancée par le CNRS sur la place des mathématiques dans la société.

Quand ?

Du 10 mars au 30 avril 2025 pour le questionnaire. En juillet pour les échanges d’approfondissement. En septembre pour la restitution des résultats.

Pourquoi ?

Pour connaître votre perception, ce que représentent les mathématiques pour vous, et donner votre avis. 

Pour qui ?

Pour TOI, élève, parent, prof ! Elle s’adresse à toutes et à tous, quels que soient votre âge, votre parcours ou votre rapport aux maths (positif ou négatif). Quelles que soient vos émotions ou vos expériences avec les mathématiques, votre voix compte !

Comment ?

Accédez à la consultation ici et prenez une dizaine de minutes pour cocher des cases, résumer votre ressenti et votre expérience avec les maths, exprimer vos rêves pour les maths, poser une question ou deux aux chercheurs et chercheuses.

Vous voulez en savoir plus ?

Écoutez Élise JANVRESSE, directrice adjointe scientifique de l'INSMI (Institut National des Sciences Mathématiques et de leurs Interactions) en charge de l'enseignement, de la diffusion et de la médiation scientifique nous en parler en 4 min.

 

Merci, les maths de demain se font avec les citoyens !

 

 

 

Expo 6è, à la manière de Kerby Rosanes pour la semaine des maths 2022

En 6è, nous avons travaillé sur les angles et les triangles avec le rapporteur et le compas, autour de l'oeuvre Geometric beasts de Kerby Rosanes. Cette thématique coïncidait pile avec le thème "Mathématiques en forme(s)" de la semaine des maths 2022.

 

Quelle fierté d'être allés, chacune et chacun, au bout du travail !

Rendons à César... L'activité cycle 4 provient de Stéphanie Moure, elle l'a partagée sur le groupe Facebook "le Coin Boulot des profs de maths" ; son document dans Drive ici. Je l'avais découverte cet automne via ce tweet de Gilles Gourio (qui anime @Scienticfiz).

Une collègue d'un autre établissement, Isabelle Freiche, a adapté les consignes pour passer des parallélogrammes aux angles et triangles, et rendre ainsi l'activité accessible aux 6è. J'ai relu, corrigé et remis en page. Ma collègue Marie-Pascale Marescaux a produit des corrigés GeoGebra. Bref, un travail d'équipe à distance.

Lien vers le dossier de téléchargement

Il contient les instructions en PDF et .docx (2 animaux par page), une mini présentation de l'artiste, les fichiers .ggb et les pages A4 avec les moitiés d'animaux.

Aperçu des consignes en 6è :

Mise en œuvre en classe : 

Je commence par montrer le site web de l'artiste => effet whaou garanti. 

"Est-ce qu'il a fait une baleine ?" "Et un ours ? Et un crabe ? Et ... ? Et ... ?"

Ensuite je donne les consignes ci-après en format A5 (enfin presque). Intérêt : ils ne peuvent pas décalquer mais c'est homothétique. Je leur dis de bien vérifier l'orientation de la figure au fur et à mesure (redresser une patte par exemple, en repérant ce qui semble parallèle, horizontal, vertical etc.).

J'avais mis tous les supports en ligne sur l'ENT au cas où certains se trompent trop et veuillent recommencer, ou changer d'animal (ce qui s'est produit pour une poignée d'élèves). 

La partie décoration s'est faite à la maison pendant les vacances ; au début j'avais demandé en nuances de gris ou N&B, mais finalement je me suis ravisée, en me disant qu'en ce moment on a besoin de couleurs !

Analyse a posteriori de ce travail :

• Ça a beaucoup plu aux élèves et ils ont progressé sur la compétence "représenter" => Youpi !
• Les collègues et assistants d'éducation sont fans des panneaux => Youpi !
  
• Le travail est long : j'ai travaillé en faisant 3 phases de 10-15 min à chaque fois (sur des séances différentes) et en autorisant à poursuivre ou terminer la partie technique à la maison. 
• C'est assez répétitif : si je devais le refaire, je pense que je laisserais quelques parallélogrammes et diagonales dans les instructions pour varier les méthodes de construction et parfois gagner du temps sur certains segments.
  
• Cela peut (... doit...) se faire à la place d'exercices analogues de constructions "brutes" de triangles, ou disons, après en avoir fait une ou deux. 
• Le 🦏 plait nettement moins que les autres animaux ; ma préférence va au 🐟.
• Des collègues d'un peu partout mènent le même genre d'activité avec d'autres animaux (par exemple ici en primaire, un panda, un éléphant, un tigre et une tortue) mais sans forcément mobiliser de procédure précise sur la construction, parfois surtout pour l'aspect arts plastiques).
  
• Je n'avais pas prévu d'adaptation particulière pour les élèves en PAP, PPRE ou dys ; j'ai aidé un peu plus, et j'ai évalué plus "souplement" ; certains parents ont probablement aidé aussi pendant les vacances => Si quelqu'un qui me lit simplifie cette activité pour ce profil d'élèves, je veux bien son doc ;-)
• Donner un objectif final à la tâche, ici c'était l'exposition pour la semaine des maths, motive certains élèves.
• Pour évaluer, je superpose mon corrigé par transparence avec leur œuvre ; si un triangle est problématique, je peux faire tourner mon support pour voir si la suite des triangles est tout de même correcte. J'évalue la précision et l'aspect artistique, tout en me fixant comme objectif que la note doit les récompenser après un travail long et exigeant.
  

Semaine des maths 2022 : Faisons un peu de Gymathique !

La semaine des maths, du 7 au 14 mars 2022 a pour thème Maths en forme(s).

Ce thème a une polysémie plaisante qui permet notamment de faire le lien avec une activité physique.

Je vous partage l'une des actions que nous allons proposer en 6è et 4è, un peu comme une flash mob de calcul mental. Les questions de cette "Gymathique" sont dans l'esprit de celles de la Course aux nombres (que nous passerons également cette semaine-là). 

Il s'agit d'un QCM d'automatismes, auquel les élèves ne répondent pas par un traditionnel A / B / C, mais en adoptant la posture qui correspond à la réponse qu'ils veulent donner. J'ai déniché cette idée il y a quelques mois dans un tweet de Marjorie Bertrand, merci à elle ! J'avais testé son support sur les tables de multiplication, il y a un bon potentiel ludique pour les "mathlètes"... et pour les observateurs !

Gymathique ce matin avec mes 6emes, on a bien travaillé et on s’est bien amusés 😂 Merci @Charivari1 pour l’idée ! pic.twitter.com/Qebf8ncHYH

— Marjorie Bertrand (@MarjO_Bertrand) September 14, 2021

Ci-dessous un PDF de chaque diaporama. Chaque question est suivie de sa réponse. Si vous souhaitez modifier ce support, voici un lien pour télécharger le tout, y compris la jolie police de caractères Hexagon.

Si vous placez la souris dans le coin supérieur droit du PDF, vous avez la possibilité d'ouvrir le PDF dans une nouvelle fenêtre et de le télécharger. 

Version 6è :

Version 4è (coquille corrigée le 13/03/22)

Expo de fractales !

Les couloirs et les escaliers de notre établissement ont changé de visage pour la semaine des maths :

- une parure d'hiver avec les flocons de Koch des 6è et des 5è :

 

- les prémices du printemps avec les arbres de Pythagore des 4è :

Environ 2 m de haut de large par 3 m de large

 

Environ 1,80 m de haut par 2,50 m de large

- et un petit côté piquant avec les triangles de Sierpinski des 6è, et la pyramide de Sierpinski des 4è :

Les instructions sont en ligne ici (Sorciers de Salem)

1,28 m de côté

64 cm de côté

Merci à Évelyne, Imen, Sophie, Marie-Pascale et Nathalie d'avoir participé au projet avec moi, et bravo aux élèves pour leur motivation, leur coopération et leur talent artistique !

La semaine des maths pour les élèves... et les collègues !

Cette semaine, nous allons participer à l'édition 2020 de la semaine des maths sur le thème "Mettons en scène les mathématiques" !

Les élèves de nos classes y participent de différentes manières :
- Exposé sur les fractales par deux élèves de 1ère, avec des démonstrations en Python pour Sierpinski :-) et la fractale de Mendelbrot déjà présente sur NumWorks
- Exposition artistique sur la géométrie fractale par les classes de collège : Arbre de Pythagore, tétraèdre et triangle de Sierpinski, Flocon de Koch avec et sans découpage.
- Mise en valeur du fonds maths des deux CDI
- Énigmes quotidiennes de l'Académie de Marseille en 6è,
- Sans doute des défis Maths-en-vie en 4è
- Spectacle "Elle est mathophile" mardi par la Comédie des Ondes pour 6 classes de 4è
- Participation de lycéens de 1è aux Olympiades mercredi
- Participation d'une élève à la journée Fille et maths, une équation lumineuse à Polytechnique mercredi
- Et dans la foulée les jours qui suivent : participation à la Course aux Nombres pour de nombreuses classes du primaire jusqu'à la 1ère ; participation au concours Drôles de Maths (QCM sympa) pour 12 classes de collège ; concours Kangourou en primaire

BREF, ces petits jeunes ne vont pas s'ennuyer.
Mais... et les collègues ?! Ceux qui nous charrient sur notre passion pour les maths en disant qu'ils ont en horreur les équations et les produits en croix, et que les maths ça sert à rien ?
Pour qu'ils se sentent un peu associés à l'événement, j'ai prévu de coller sur quelques casiers aléatoires et sur la machine à café (... là, au moins ils ne vont pas les rater, surtout si à côté il y a quelques sablés algébriques, arithmétiques et géométriques) des QR codes menant à des vidéos qui mettent en scène les mathématiques de manière inattendue. Je ne collerai pas tout le premier jour ; peut-être que ça attisera la curiosité de certains.

Les voici : Clic pour télécharger les 5 planches

Course aux nombres : un p'tit cube, deux p'tits cubes, c'est l'heure de compter les cubes !

Après avoir corrigé 130 copies de 6è de la course aux nombres jeudi dernier, je croise une collègue de 6è dans le couloir et je lui fais part de mon étonnement concernant la réponse à cette question dans l'épreuve de mars :

Rares sont les élèves qui ont trouvé "1023"... Plus d'une cinquantaine d'élèves a répondu "600" à cette question qui portait sur la représentation des nombres dans le système décimal. Ma collègue a fait le même constat dans ses deux classes, et ni l'une ni l'autre n'avions d'explication sur l'origine de cette réponse. 

J'attendais donc avec impatience de corriger en classe l'épreuve pour que les élèves m'expliquent leur raisonnement ; le voici :

- Sur la face du devant, je vois 10 lignes de 10 cubes, donc il y a 10×10 = 100 cubes sur chaque face.

- Je sais qu'un cube comporte 6 faces, donc il y a 6×100 = 600 cubes en tout.

Au passage, on notera que :
- Les deux lignes de cubes et les 3 cubes isolés sont complètement passés à la trappe, soit parce que les élèves se sont focalisés sur le gros cube et ont oublié de les ajouter à la fin de leur raisonnement, soit parce que certains élèves les ont pris pour des illustrations facilitant le comptage des cubes de la face avant du gros cube !
- Les élèves ne réalisent pas que certains cubes appartiennent à 2 faces, voire 3 faces pour les cubes des sommets.

Mes conclusions :

- Je trouve ça "épatant" qu'un aussi grand nombre d'élèves, sans se concerter, produise le même raisonnement erroné (qui me paraît très tordu). J'ai bien pris le temps de réexpliquer la réponse correcte.
- Les élèves n'ont pas aimé l'implicite de la représentation ; ils auraient attendu un commentaire du type "le cube est plein".
- En découvrant les sujets, je ne pensais pas que cette question poserait spécialement de problèmes, car j'étais persuadée que la grande majorité des professeurs des écoles utilisent des représentations visuelles du système décimal, comme par exemple avec la Méthode Heuristique Maths (utilitaires téléchargeables) ou même avec du matériel pédagogique pour manipuler (Cf. photo)... Apparemment, très peu de mes élèves ont visualisé ça ou manipulé ça en primaire.
- J'aimerais bien avoir des retours d'autres collègues de 6è (@claire_lomme par exemple) et que cette question soit analysée dans une prochaine "Gazette de la course aux nombres - cycle 3" ;-)

Course aux nombres : 1ère épreuve avec le sourire !

Aujourd'hui, en plein cœur de la semaine des maths, nos élèves de 6è ont passé la première épreuve de la course aux nombres 2019 proposée par l'Académie de Versailles (et quelques autres). Les élèves étaient super motivés, super concentrés !
Nous avions fait un premier entrainement en décembre, et un second en février.
Petit aperçu de l'évolution entre décembre et mars : je partage le constat de Claire Lommé, c'est ultra impressionnant les progrès réalisés par l'ensemble des élèves :

Pour ma grosse soixantaine d'élèves, la moyenne est passée de 15,95 à 22,05 (sur 30).
Je suis super fière d'eux et je me dis que tout le travail que je fais autour du calcul mental, des "FNA" (Faits Numériques Acquis) commence à porter ses fruits.
Vivement le mois de juin pour la prochaine épreuve :-) et d'ici-là encore au moins un entrainement "officiel" CAN en plus des autres activités mentales.

Miam, de la géométrie dans l'espace !

 L'activité a très bien fonctionné : objectif atteint !

Presque tous les groupes ont réussi les 3 constructions. J'ai donné des coups de pouces sur les conversions d'unités et les diviseurs du volume du pavé. L'activité a pris une séance complète, très bonne coopération des élèves.

Ils ont adoré rentrer de cette façon dans la semaine des maths :-) 

NB : Suivant la suggestion de collègues sur Twitter, j'avais prévu des lingettes pour qu'ils se rincent les doigts avant le cours suivant.

Descriptif de l'activité ici

Chamallows et solides mathématiques : une activité gourmande !

Voici une fiche d'activité pour la semaine des maths 2019, sur le thème "Jouons ensemble aux mathématiques : construire des solides en piques à brochettes et en chamallows (ou pâte à modeler) avec des volumes imposés ou à calculer.
Je viens de déposer le fichier sur le lien de partage de Mathix mais je ne sais pas quand il sera ajouté au dossier Espace ; le voici en attendant :

Lien de téléchargement du PDF chamallows

Le lecteur Google de PDF plante, donc je vous mets des captures d'écran (cliquer pour zoomer)

 

D'après une idée de Beneylu adaptée pour le cycle 4.

Retour d'expérience du 11 mars 2018 : cliquez ici pour les photos

Les maths ça sert à rien ?

[Mise à jour #SemaineDesMaths2019] : Les Sorciers de Salem ont publié une page détaillant certains des items listés, avec des liens vers d'autres ressources ; courez-y !

Jolie surprise ce matin : on me livre un colis, alors que je n'ai rien commandé... Qu'est-ce donc ?

C'est ma sœur (atteinte de cadeauxite chronique aiguë) qui m'offre une superbe affiche,

"LES MATHS ÇA SERT À RIEN

Sauf à ..."

Cette affiche a été conçue par Thierry de la Rue et Gaëlle Chagny, chercheurs CNRS au Laboratoire de Mathématiques Raphaël Salem pour la fête de la science 2018. J'avais vu passer ce poster chez Claire Lommé et sur Image des mathématiques du CNRS et j'avais probablement dit sur Twitter que je rêvais que mon collège-lycée l'imprime en grand pour la semaine des maths => J'ai mon exemplaire perso mais je ne renonce pas pour autant à réclamer des affiches pour l'école ! On peut télécharger en haute résolution ce poster mathématiques et bien d'autres sur le site sorciersdesalem.math.cnrs.fr

L'arrivée de ce cadeau m'a d'autant plus amusée que cette semaine, j'ai encore une fois dû affronter la question "Mais, Madame, à quoi ça sert tout ça, finalement ?" dans ma classe de 4°. 

En trois clics, j'ai projeté cette affiche en classe, et cela a ouvert une parenthèse inattendue, car les élèves ont tiqué "Mais c'est quoi une fractale ?!". 

Dans ce genre de situation, je sais que je ne vais pas boucler les activités sagement anticipées pour la séance, et me laisser séduire par la digression... Mais là, bingo, la digression a servi d'illustration au thème que nous étudiions, à savoir les triangles semblables et égaux. En effet, j'ai abordé le sujet des fractales en improvisant un petit topo sur le triangle de Sierpinski (déjà présenté en 2015 pour Noël et ici en 2011) ; les élèves ont bien accroché, et ont arrêté de râler.

Et certains élèves se sont même dit que le pass navigo, c'est vraiment nul :

Crédits : Réalisé par S.MUBAMBA, N.FATEH et J.PERINPARAJAH, élèves de 1re S au lycée Louise Michel de Bobigny (Math.en.Jeans), photo Michèle Audin

Merci Anne-Claire !