Podcasts mathématiques pour les enfants !

[mise à jour 16/05/2026] 

Connaissez-vous l'émission Les P'tits Bateaux de France Inter, animée par Camille Crosnier ? Ce podcast est régulièrement mentionné dans la newsletter "Zéro écran" de Radio France et est présent dans la rubrique Mon Petit France Inter. 

© Radio France

L'émission Les P'tits Bateaux dure 3 minutes et s'adresse "aux p'tits curieux et aux p'tites curieuses". Elle aborde toutes sortes de questions que (se) posent les enfants tous azimuts : la santé, la planète, la gastronomie, les animaux, l'art, la BD, le sport, l'espace, l'école, le cracra, etc. La tranche d'âge du public cible semble être 6-10 ans environ. 

Personnellement, je suis en train de devenir très fan de ce podcast et ça tombe bien, un de mes enfants est pile dans la cible. Je trouve ça vraiment important que les maths fassent partie de la culture générale de la société, et c'est chouette qu'on considère que les enfants sont des petites personnes à part entière, à qui il est bon de permettre d'y goûter avec curiosité et gourmandise.

Un ou une spécialiste du domaine traité dans l'émission répond à la question de l'enfant, toujours avec pédagogie, clarté, métaphores, humour. Quand il s'agit de parler mathématiques, c'est le géomètre Étienne Ghys, actuel secrétaire perpétuel de l'Académie des sciences, qui dialogue avec Camille Crosnier. Je vous ai présenté ce brillant mathématicien et vulgarisateur dans cet autre article, à travers son podcast Petites histoires de sciences, qui est pour les plus grands amateurs de sciences. 

L'émission Les P'tits Bateaux est diffusée sur France Inter tous les jours à 5 h 50 (si vos enfants sont vraiment lève-tôt ! 😱) et à 20 h 05 au moment de l'histoire du soir, et en différé sur votre appli de podcast préférée.

Parmi plus de 2500 épisodes, voici une liste d'épisodes récents traitant de mathématiques, dont je recommande chaudement l'écoute aux enfants et à leurs parents. Je recopie ici le chapeau introductif du site du podcast :

Peut-on diviser l'infini en deux ? Serait-ce de nouveau de l'infini ? (20 janvier 2025) Vers l'infini moins la moitié ! Marcel voudrait savoir combien ça fait la moitié de l'infini ? Étienne Ghys est mathématicien, secrétaire perpétuel de l'Académie des sciences, il lui répond.

Pourquoi appelle-t-on les problèmes de maths des « problèmes » ? (6 mars 2025) Juliette se demande pourquoi on parle de "problèmes" en maths ? Étienne Ghys, professeur de mathématiques et Académicien des sciences, reconnaît que ce terme peut susciter une forme d'anxiété chez les élèves, associant les maths à une difficulté. Mais tout est une question d'approche !

Comment se dessine le zéro en chiffres romains ? (25 avril 2025) C'est la question que se pose Mia, 9 ans, dans la mesure où le chiffre zéro ne figure pas dans l'écriture romaine. Le mathématicien Étienne Ghys explique pourquoi il ne comptait pas dans l'écriture des nombres, contrairement à aujourd'hui.

À quoi servent les mathématiques ? (3 septembre 2025) Dans l'émission "Les P'tits bateaux" sur France Inter, a posé une question qui mérite toute notre attention : "À quoi servent les mathématiques ?" Pour lui répondre, Étienne Ghys, mathématicien de l'Académie des sciences. Une réponse en forme de leçon de vie autant qu'une leçon de maths.

Comment a fait, la personne qui a inventé les chiffres ? (19 octobre 2025) "Parce que les chiffres, ça ne s'arrête pas et lui, à un moment, il va mourir" s'interroge Joseph. Pour lui répondre Étienne Ghys, mathématicien, secrétaire perpétuel à l'Académie des sciences.

Qui a inventé les formes géométriques, et pourquoi ? (20 novembre 2025) C'est la question de Louane, 7 ans. Le mathématicien Étienne Ghys explique que les origines de la géométrie, dont le nom vient du grec ancien, remontent à l'Égypte antique.  

Pourquoi les bulles sont rondes et pas d’une autre forme ? (9 janvier 2026) Manolo se demande pourquoi les bulles sont toujours rondes, jamais carrées ou triangulaires. Le mathématicien Étienne Ghys lui explique que leur forme obéit en réalité à ce que la physique appelle le principe de moindre action.

Pourquoi dit-on onze, douze, treize… et pas dix-un, dix-deux, dix-trois ? (9 mars 2026) Adèle, six ans, a posé une question qui fait réfléchir : pourquoi notre façon de compter n'est-elle pas plus logique ? Si on dit dix-sept, dix-huit, dix-neuf, pourquoi pas dix-un, dix-deux, dix-trois ? Étienne Ghys, mathématicien, lui répond.

 Qu'est-ce qu'il y a après les quadrillions ? (15 mai 2026) Imagine une feuille de papier si longue qu'elle pourrait faire le tour de la Terre, et sur laquelle tu écrirais des zéros sans jamais t'arrêter. Zacharie, 7 ans, s'est posé une question qui donne le vertige : qu'est-ce qu'il y a après les quadrillions ?  Étienne Ghys, mathématicien, lui répond.

Allez, chiche, je contacte l'émission et je leur demande de créer une série "P'tits matheux, p'tites matheuses" avec un joli visuel comme pour les séries sur Noël ou la Gastronomie ! => Bon, je n'ai pas eu de réponse... Je vais tenter par un autre biais.

La Saga des maths continue !

 

Je vous présentais fin janvier le podcast La Saga des maths que j'ai vraiment bien apprécié.

Bonne nouvelle pour les oreilles qui aiment qu'on leur conte l'histoire de ceux et celles qui ont fait les mathématiques, de nouveaux épisodes sont sortis !

Thomas Fuller et le calcul mental (génial, je ne connais pas encore ce monsieur) 

Florence Nightingale, les statistiques à la vie à la mort (elle je l'ai découverte en lisant l'excellente BD jeunesse Florence Nightingale, la dame à la lampe, de Santi Selvi et Zarzo).

Les frères Banou Moussa et les fondements de l'algèbre (j'ignorais qu'ils fussent trois frères !)

Ramanujan et l'intuition mathématique (on peut regarder le film L'homme qui défiait l'infini)

Sciences au féminin (v8) : ressources, gestes professionnels et projets

Dernière mise à jour des PDF en bas de l'article : 14 mars 2025

 

Dans les thématiques professionnelles qui me tiennent à cœur, il y a "les filles et les maths". Je trouve que nos élèves filles énoncent très jeunes qu'il y a des barrières entre elles et les maths. Cette idée ne vient pas de nulle part, elle s'insinue sournoisement dans leurs têtes, au travers de leur vécu à l'école (le discours des PE conscient ou inconscient) et souvent à la maison. Combien de mères ai-je entendu prononcer en rendez-vous, souvent devant leur enfant : "On est nulles en maths de mère en fille, dans la famille... Les maths, c'est pour son père" ?

Le phénomène est généralisable aux sciences dites "dures" comme la physique ou l'informatique.

S'informer et se former sur les stéréotypes de genre liés aux sciences quand on est parent, prof, PE ou perdir :

Des colloques Femmes et Sciences :

• Colloque Femmes et Sciences 2020 "Orientation des filles vers les sciences : états des lieux et leviers"
• Colloque Femmes et Sciences 2022 "Femmes et numérique, cassons les codes"
• Conférence d'Isabelle Régner (prof. psycho sociale à l'Université Aix-Marseille) lors du Grand Forum des Mathématiques Vivantes 2021 :  "L’influence des stéréotypes de genre sur les performances et les auto-évaluations en mathématiques chez les enfants". 
  

J'ai suivi ces trois interventions et les ai trouvées passionnantes ! Ce type de conférence dresse généralement un état des lieux historique et sociologique (quelle place pour la femme dans la société et dans la classe ?), décrit les stéréotypes de genre/de sexe, analyse les pratiques des enseignants (appréciations, prise de parole, conseils d'orientation), et scrute les stéréotypes dans les jouets ou les manuels scolaires.

J'ai participé aussi à l'atelier sur ce thème lors du Salon des mathématiques 2021 en ligne et j'ai été surprise et déçue qu'il y ait seulement une poignée d'enseignants inscrits ; c'est un thème qui mobilise peu chez les profs... Je m'en étais également rendue compte en mars 2021, lorsque j'ai été invitée par nos IPR à être jurée des entretiens professionnels des lauréats de concours 2020. Mme Catherine Huet, IA-IPR de Versailles, qui était en binôme avec moi, m'a encouragée à aborder ce thème en fin d'entretien avec les collègues-stagiaires, au sein de la grande thématique "valeurs de la République / égalité à l'école". Je me suis dit qu'il faudrait que tous les enseignants aient au moins un module de sensibilisation à ce thème de l'orientation des filles vers les sciences, et la lutte contre les stéréotypes dans ce domaine... et pas seulement les quelques enseignantEs qui s'y intéressent déjà, et pas seulement les profs de lycée car c'est bien tard pour rattraper les choses... 

Pour les parents, il y a un livret conçu par Femmes et mathématiques avec Animath.

Pour les profs et les parents, il y a d'excellents podcasts, notamment : Sophie Germain Project, par la journaliste et autrice Sylvie Dodeller, et La boss des maths par Texas Instruments, avec des invitées très intéressantes dans les deux cas.

 Voilà pour la théorie.

Concrètement quelles actions dans mes classes et mon établissement ?

• Je suis particulièrement vigilante à la prise de parole et au passage au tableau :

Je tiens les comptes mentalement dans les prises de parole, pour qu'on s'approche de la parité filles-garçons. Je m'astreins à ne pas donner tout de suite la parole aux élèves les plus prompts à lever la main, sinon ce sont les garçons qui l'emportent, statistiquement : je "patiente" pour que davantage de mains se lèvent, notamment chez les filles. Je fais baisser les mains quand j'ai donné la parole à quelqu'un (garçon ou fille) pour baisser le niveau de pression du groupe et rassurer celui ou celle qui va parler. J'essaye de ne pas suivre le cliché "les questions de cours pour les filles, les questions créatives pour les garçons". J'utilise beaucoup l'ardoise, qui "oblige" tout le monde à répondre, fille ou garçon.

• Je fais attention aux appréciations dans les bulletins

Généralement, on trouve les filles "sérieuses" et on demande aux garçons d'exploiter "leur potentiel". J'essaye d'expliciter de plus en plus que l'élève fille aussi, a un bon potentiel scientifique ou des qualités utiles en sciences.

• Falsification du stéréotype de genre en évaluation

Juste avant la passation de la Course aux Nombres, j'annonce aux élèves "Les filles et les garçons réussissent aussi bien les uns que les autres ce type d'épreuve". Je prononce cette phrase indépendamment de toute observation statistique des résultats de mes classes à la Course aux Nombres. Le simple fait de le dire va améliorer la confiance des filles et les faire mieux performer. J'avais retenu de diverses conférences que cela ne nuit pas aux garçons, mais Viviane Pons me fait douter en partageant des nouvelles recherches)

• Des Sacamaths pour faire connaître des femmes de sciences (depuis 2020)
  

Dans mes classes de 6è, des sacs circulent avec des livres et des jeux. Les loisirs sont un support idéal pour présenter des modèles féminins totalement inconnus des élèves : Sophie Germain, Émilie du Châtelet, Ada Lovelace ou Katherine Johnson par exemple. Certains livres présentent l'effet Matilda, c'est-à-dire la spoliation d'une découverte d'une femme de science par son mentor. 

• Projets Bibliomaths en Anglais (depuis 2021) et Sciences en bulles (depuis 2022)
  

Ces projets menés en 4è développent la culture scientifique générale de tous les élèves, garçons et filles. Mais j'ai composé la sélection des albums en Anglais et des Bandes Dessinées avec une grosse arrière-pensée : il y a des livres permettant de découvrir Maryam Mirzakhani, Hypatie, Florence Nightingale, Emmy Noether ou Sophie Kowalevski => Les retours des élèves filles sont très clairs : elles sont admiratives de ces  femmes scientifiques, elles sont curieuses d'en savoir plus, elles aiment voir des femmes qui se battent pour leurs idées, qui se rebellent, qui s'enthousiasment pour une science. L'adolescence est donc un très bon moment pour sensibiliser nos jeunes, et pas seulement les filles ! 

 

NB : Sur les projets Sacamaths, Bibliomaths en Anglais et Sciences en bulles, il y a un bémol : c'est "l'effet Marie Curie". Si on ne présente que des femmes scientifiques exceptionnelles, on risque d'être contre-productif en laissant croire qu'il n'est pas possible d'être un femme normale ET une scientifique. D'où l'importance de sélectionner aussi des ouvrages présentant des femmes actives ou des doctorantes contemporaines avec lesquelles une identification des jeunes filles est possible. C'est le cas par exemple des scientifiques de la BD les Décodeuses du numérique, des chercheuses de La cerise dans le labo, des thésardes des opus Sciences en bulles (publiés à chaque Fête de la science) ou de Ma thèse en deux planches. Ces ouvrages mettent aussi beaucoup en avant le domaine scientifique, et pas seulement la personne et son parcours de vie.

 

• Animation d'une rubrique "EfferveSciences" sur l'ENT du lycée (depuis 2022)
  

 C'est l'occasion de proposer de l'actu générale (podcasts, conférences, expos, films, remises de prix scientifiques, etc.) et de proposer les inscriptions à des événements non-mixtes comme "Filles et maths / info : une équation lumineuse", ou encore les RJMI Rendez-vous des Jeunes Mathématiciennes et Informaticiennes et les Speeds-meetings métiers de Femmes&Maths et Animath. Ce sont des formidables leviers pour désarmer les stéréotypes chez les filles elles-mêmes : conférences scientifiques, ateliers sur les stéréotypes, pièce de théâtre dont on modifie la fin, rencontres avec des doctorantes ou des chercheuses, recherche collective de problèmes ouverts... => Ces programmes recueillent l'adhésion des jeunes filles.

 

• Une double expo interactive dans nos CDI collège et lycée (2023)

Promouvoir les femmes scientifiques d'hier et d'aujourd'hui ; j'en parle dans cet article.

• Des temps-forts Elles bougent pour l'orientation (2024)

Tables rondes animés par des ingénieures bénévoles ; j'en parle dans cet article.

• Exposition temporaire pour renommer les couloirs et les escaliers (2024)
  

Des élèves volontaires de 4è, 1ère et terminale ont choisi une femme scientifique disparue ou contemporaine. Elles ont mené des recherches sur elle puis réalisé une affiche ; j'ai édité des "plaques" parisiennes pour l'affichage dans nos lieux de circulation (photos à venir). Le second effet Kiss cool, c'est la super réaction de Claire Mathieu qui a été touchée par notre démarche. Elle a proposé une visio aux élèves pour répondre à leurs questions (c'est mardi !).

 

• Opération coquelicot le 8 mars (2023 et 2024)

À l'invitation de l'association Femmes & Maths, "portons du rouge pour rendre visibles les filles et les femmes de sciences". L'an dernier, je l'ai fait seulement dans mes classes, et cette année, nous l'avons proposé à tout le collège et le lycée :

Quelles ressources (sites, biblio, vidéos, podcasts) pour explorer ce thème ?

Ressources institutionnelles :

• Inspection générale : rapport de l'IGÉSR sur l'Egalité filles-garçons en mathématiques. Ce document est très riche, et propose dans des cadres verts des pistes concrètes d'actions (parfois très élémentaires !) à mettre en œuvre dans nos séances de cours classiques.
  
• Éduscol : Les filles, faites des sciences ! mise à jour mars 2024
  
• Éduscol : Filles et garçons sur le chemin de l'égalité

Banque de ressources "Sciences au féminin" que j'ai compilées dans trois documents :

• Podcasts et vidéos (élèves + profs)
  
• Livres (élèves + profs)
• Sitographie générale (plutôt profs et parents)
• Le livre Matheuses (2024) est une excellente ressource sociologique et mathématique (élèves, profs, parents)
  

Si vous placez la souris dans le coin supérieur droit des PDF, vous avez la possibilité de l'ouvrir dans une nouvelle fenêtre et de le télécharger.

 

Aux maths, citoyennes, citoyens ! Consultation CNRS-INSMI

Capture d'écran du site https://consultation-maths.fr/ (image générée par IA)

  

Aujourd'hui, 14 mars (ou 3/14) c'est le Pi day et la journée internationale des mathématiques ! Petit coup de projecteur particulier pour fêter ça !

Aux maths, citoyennes, citoyens ! C’est le slogan de la consultation citoyenne lancée par le CNRS sur la place des mathématiques dans la société.

Quand ?

Du 10 mars au 30 avril 2025 pour le questionnaire. En juillet pour les échanges d’approfondissement. En septembre pour la restitution des résultats.

Pourquoi ?

Pour connaître votre perception, ce que représentent les mathématiques pour vous, et donner votre avis. 

Pour qui ?

Pour TOI, élève, parent, prof ! Elle s’adresse à toutes et à tous, quels que soient votre âge, votre parcours ou votre rapport aux maths (positif ou négatif). Quelles que soient vos émotions ou vos expériences avec les mathématiques, votre voix compte !

Comment ?

Accédez à la consultation ici et prenez une dizaine de minutes pour cocher des cases, résumer votre ressenti et votre expérience avec les maths, exprimer vos rêves pour les maths, poser une question ou deux aux chercheurs et chercheuses.

Vous voulez en savoir plus ?

Écoutez Élise JANVRESSE, directrice adjointe scientifique de l'INSMI (Institut National des Sciences Mathématiques et de leurs Interactions) en charge de l'enseignement, de la diffusion et de la médiation scientifique nous en parler en 4 min.

 

Merci, les maths de demain se font avec les citoyens !

 

 

 

Podcast : Tête-à-tête chercheuse(s)

Nathalie AYI est chercheuse en mathématiques et maître de conférence à Paris Sorbonne Université. Elle est très active dans la diffusion des mathématiques auprès des jeunes, et notamment des jeunes filles. 

C'est l'une des femmes scientifiques dont le portrait a été fait par l'association Femmes et mathématiques pour l'exposition "Mathématiques, informatique... avec elles !". Elle nous a d'ailleurs très gentiment enregistré en 2023 une petite invitation audio à destination de nos élèves, j'en ai parlé précédemment ici.

Nathalie a été choisie pour être l'une des ambassadrices de la Maison Poincaré (musée des mathématiques) qui a ouvert le 30 septembre 2023 :

Depuis deux saisons, elle anime le podcast Tête-à-tête chercheuse(s) ; il s'agit de conversations entre elle et une chercheuse ou un chercheur en mathématique. Elle déroule le parcours d'étude de son invité(e), depuis le lycée jusqu'à son poste actuel, lui fait raconter une journée type de son boulot, lui donne carte blanche sur une rubrique, l'invite à partager des recommandations ou des coups de cœur scientifiques (site web, livre, podcast) etc.

 

À ce jour, 25 épisodes longs ou des extraits ont été diffusés. Parmi les invités, des noms qui m'étaient tout à fait inconnus et des "célébrités" (dernièrement Laure Saint-Raymond, Hugo Duminil-Copin).

Ce soir, Nathalie a lancé un "appel à témoignages" sur Twi...X concernant l'écoute de son podcast ; je le relaye ici et vous livre le mien

🚨Appel à témoignages ! Si un épisode a particulièrement raisonné en vous, si le podcast vous a personnellement apporté quelque chose en terme de réflexion sur votre parcours, si vous avez appris des choses, si vous prenez plaisir à écouter des épisodes 👇

— Tête-à-tête Chercheuse(s) (@tat_chercheuses) January 9, 2024

Alors écrivez moi un mail à l’adresse tat.chercheuses@gmail.com avec en objet « Appel à témoignages » dans lequel vous expliquez ça. Ça n’a pas besoin d’être long ni verbeux, tout témoignage sera utile et pourra m’aider dans le cadre d’une candidature pour le podcast ! Merci 🙏

— Tête-à-tête Chercheuse(s) (@tat_chercheuses) January 9, 2024

 

 

Pour ceux qui connaissent, écoutent et apprécient le podcast, ce petit coup de pouce sera le bienvenu pour Nathalie, et pour les autres, mon petit post sera l'occasion de faire une belle découverte.

Voici ma petite "π*R" à l'édifice :

 

Le podcast Tête-à-tête chercheuse(s) représente pour moi une parenthèse mathématique très agréable et une vraie fenêtre sur le monde de la recherche.

Je ne l'écoute pas dans l'objectif d'infléchir ma trajectoire d'enseignante déjà bien établie. C'est pour moi l'occasion d'entendre du positif sur les maths, bien loin des échos dramatiques des médias sur les résultats de la France en maths. Cela me ramène parfois une vingtaine d'années en arrière quand j'étais sur les bancs de la fac Pierre et Marie Curie...

Je découvre quelques parcours atypiques, j'entrevois la recherche en maths sous de multiples facettes riches et contemporaines.

La "carte blanche" est une rubrique à laquelle je prête une oreille particulière, car les interlocuteurs et interlocutrices de Nathalie Ayi y dévoilent régulièrement des thèmes qui me parlent (dernièrement, le syndrome de l'imposteur...). Plusieurs chercheurs et chercheuses invités s'engagent activement pour la place des femmes en sciences ; cela fait écho à mes petites actions "féminisciences" en tant que prof de collège-lycée.

Je connais souvent déjà les "recommandations" de livres, sites et podcasts en fin d'émission et j'y souscris !

Enfin, j'apprécie la bonne humeur communicative de Nathalie Ayi, et le ton accessible des conversations.

Un coup de cœur ? Probablement les épisodes avec Hugo Duminil-Copin. Quel bon médiateur et communicant pour les sciences ! Brillant et modeste, le podcast nous le dévoile comme un homme "normal" qui pourrait être le cousin scientifique sympa et drôle de la famille, ouvert et engagé pour rendre les sciences accessibles à tous et toutes... On est loin de l'image du génie hors-sol.

 

Un regret peut-être pour TaT-chercheuses : le format vraiment long (1 h à 2 h par invité(e) m'empêche d'écouter d'une traite une émission... Petit compromis perso : j'écoute parfois la partie "études / parcours" en vitesse accélérée ;-)

Et vous, vous l'écoutez pour quelles raisons, ce podcast-là ?

"Aimer les maths" par Hugo Duminil-Copin et mes élèves

(c) Scienticfiz 2023

 

La dernière vidéo de Scienticfiz est une interview d'Hugo Duminil-Copin (médaillé Fields 2022), par les élèves du club maths d'Avoine. J'ai présenté cette chaîne YouTube ici.

Ce grand mathématicien est frappant de simplicité, d'accessibilité, d'humour. Il est un excellent ambassadeur pour notre discipline, comme en témoignent ses diverses interactions avec le grand public ou les enseignants :

• Rencontre Esprit Sorcier avec les collégiens de l’Essonne
• Pause mathématique pour les lycéens à l'IHÉS
  
• Podcast Tête-à-tête chercheuse(s) par l'enseignante-chercheuse Nathalie Ayi (épisode 1 ; épisode 2) 
• Conférence Canopé pour les enseignants "Du café aux mathématiques" (janvier 2023) :

Il a accepté de parrainer plusieurs événements : 24è Salon des maths ; festival Les Maths dans tous leurs états 2024 organisé par l'association Les Maths en Scène :

Bref, plus je l'écoute et plus je me dis qu'on a de la chance qu'il assume son statut de "rôle-modèle" contemporain.

Aujourd'hui, j'ai donc montré dans mes trois classes de 4è son interview sur Scienticfiz  "Pourquoi aimez-vous les maths ?" en demandant aux élèves ce qu'ils retenaient du point de vue d'Hugo D-C. Détail qui m'a surprise et en même temps réjouie : deux de mes classes ont spontanément applaudi la conclusion "Aimez les maths, qui que vous soyez" !

Les mots-clés que mes élèves ont relevé sont ceux-ci :

1. Créativité
2. Liberté
3. Collectif
4. Plaisir
5. Logique
6. Droit à l'erreur

Nous avons échangé sur ces mots que les élèves approuvent ou comprennent pour la plupart, mais ils ont tiqué sur "collectif". Cela me renvoie à mes pratiques en classe ; j'ai expliqué que le processus collectif c'est certes "travailler au sein d'un groupe" (ce que je fais, mais pas assez souvent au goût de mes élèves), mais qu'il s'agit aussi selon moi de "jouer collectif". S'entraider, patienter quand un élève pose une question, ne pas souffler de réponses, chercher pourquoi un(e) camarade s'est trompé(e) et ce qu'on peut faire pour l'aiguiller sans faire à sa place etc.

Dans la vidéo avec Hugo D-C. j'ai apprécié par ailleurs ses parallèles entre musique et maths (avec les langages qui peuvent paraître ardus, mais qui sont au service de la création) et sport et maths (se tromper, réessayer, progresser, réussir).

J'ai demandé aux élèves de partager ce qu'ils aiment dans les maths et pourquoi. Leurs propositions sont moins "méta" que celles de notre mathématicien de renommée internationale, car elles sont chevillées aux apprentissages scolaires (les notions par séquences), et beaucoup ne s'étaient jamais posé la question => Je me suis dit qu'il y avait quelque chose à creuser pour la rentrée de septembre 2024... 

 

Je vous livre leurs mots et quelques photos de leurs raisons d'aimer les maths en 4è :

 

"J'aime la démonstration, car on raconte l'histoire d'une figure"  

=> j'adore cette manière poétique de le dire !

"Ça m'aide à compter l'argent" 

=> mais pourquoi pas, après tout, c'est utile au quotidien !

"J'aime démontrer, car on fait ce qu'on veut avec des éléments de base" 

=> les maths, c'est un peu comme jouer aux Lego, finalement

 

"C'est comme un jeu, le calcul mental"  

=> promis, je n'ai rien soufflé, mais j'approuve !

 

"J'aime quand je fais travailler mon cerveau"  

=> Le goût de l'effort, ça c'est chouette...

"J'aime les enchainements logique, c'est comme un puzzle, ça s'emboîte bien"

=> La logique est revenue dans de très nombreuses réponses. Je vais essayer d'orienter certaines activités sur ce thème  

 

 

Et pour conclure nos échanges, j'ai saisi la perche tendue par le tableau noir d'Hugo Duminil-Copin pour parler des fractales. 

 

Un seul élève sur 99 connaissait le mot et le concept. Nous avons alors admiré un chou romanesco, des côtes anglaises, un système sanguin pulmonaire ou des fougères glanées dans Google images, puis des arbres de Pythagore, un tapis et un tétraèdre de Sierpinski, des flocons de Von Koch... (souvenirs de l'expo fractales de mon collège en 2020).

 

Tout ceci leur a bien plu. Après tout, pourquoi attendre la semaine des maths pour se faire plaisir ? 

Merci Hugo et Gilles pour cette belle occasion de prendre du recul sur ce qui est beau, stimulant ou intéressant dans les maths ! 

PS : Nous avons aussi mentionné rapidement quelques éléments que nous n'aimions pas ; je leur ai dit que moi non plus je n'aime pas tout dans les maths, qu'il y a des choses qui m'émerveillent et d'autres qui m'ennuient ou que je trouve trop difficiles. Hugo D-C. le dit également dans un épisode de Tête-à-tête chercheuse(s), et Maryam Mirzakhani reconnaissait volontiers que son goût des maths est venu par la géométrie bien plus que par le calcul.

Et j'ai avoué que moi non plus, rédiger une démonstration que j'ai déjà organisée dans ma tête ou par oral de manière claire, cela me paraît contraignant de l'écrire... mais que c'est nécessaire pour la transmission, la trace pérenne, l'évaluation etc.

Scienticfiz : les maths qui pétillent

Hier est sortie la dernière petite pépite de la chaîne YouTube Scienticfiz (4700 abonnés !). Cette chaîne est animée par des élèves du collège d'Avoine, menés par Gilles Gourio, vous savez, cet enseignant de collège dont le portrait est mis à l'honneur dans le tout nouveau musée Maison Poincaré !

Depuis plusieurs années, ce prof de maths boulimique de projets anime un club maths dont l'une des activités principales est de tourner des capsules vidéos à destination du grand public sur les maths, et ceux qui font / ont fait les maths.

Que peut-on voir sur cette chaîne ? Je mets quelques exemples, mais la chaine est très foisonnante, avec 178 vidéos parues à ce jour :

• des curiosités : Le triangle de Penrose, Harry Potter et les nombres, Le ruban de Möbius, les flexagones etc.
  
• de l'histoire des maths : les maths au secours de Dreyfus, les 23 problèmes de Hilbert
• des démonstrations : la somme des cubes
  
• des interviews de chercheurs et d'enseignants : Étienne Ghys, Sylvie Benzoni, Mercedes Haiech, Alice Ernoult, Roger Mansuy et d'autres
• des interviews de vulgarisateurs : Mickaël Launay, le mathémagicien Dominique Souder entre autres
  
• des hommages aux mathématiciennes :  Emmy Noether une géante parmi les géants, Sophie Germain une femme parmi les hommes et d'autres pastilles pour expliquer l'effet Matilda ou encore présenter le livre Sophie Germain, la femme cachée des mathématiques de Sylvie Dodeller.
  
• des brèves "Pourquoi aimez-vous les maths ?"  avec nos stars des réseaux mathématiques Claire Lommé, Mathador ou encore Antoine Houlou-Garcia... et le médaillé Fields Hugo Diminil-Copin (j'y reviendrai très prochainement).
  

 Courez-y, abonnez-vous c'est vraiment chouette ! 

 

Par ailleurs, le club de Gilles a publié plusieurs numéros d'un magazine scolaire intitulé Le Petit Evariste (n°1 en ligne, n°2 en ligne, n°3 en ligne). Celui-ci est ouvert aux contributions extérieures à l'établissement, avis aux amatheurs qui ont la plume qui les démange !

 Compte Twitter de @Scienticfiz

 

Podcasts et vidéos de sciences [Lycée et +]

 [Mise à jour 10 juin 2023]

Voici deux fiches de ressources qui peuvent nourrir votre soif de science, ou alimenter des questions pour un grand orl.

L'une recense des chaînes YouTube par domaine scientifique et l'autre des podcasts (épisodes réguliers ou émissions ponctuelles) autour des maths. Ce n'est évidemment pas exhaustif, et c'est très déséquilibré en faveur des maths 😇, mais il y a de quoi s'occuper les oreilles pendant un long trajet ou la réalisation d'une tarte géométrique, par exemple !

 

Je suis à l'écoute des suggestions de ceux qui passent par ici, notamment pour étoffer la rubrique sciences du numérique ou informatique ! 

Lien de téléchargement PODCASTS

 

Lien de téléchargement VIDÉOS

 

Nouvelles en quête : des chiffres et des lettres

Cette année, Élisabeth Cornic, professeur documentaliste de mon collège m'a proposé de faire partie du projet "Nouvelles en quête".

Il s'agit d'un concours d'écriture de nouvelles, interne à l'établissement, proposé aux élèves du collège et du lycée. La 8è édition se tenant l'année du 400è anniversaire de la naissance de Blaise Pascal, le thème choisi s'est présenté tout naturellement : "Des chiffres et des lettres". Moi qui suis prof de maths mais fervente supportrice de la littérature (Littéramath, Bibliomaths, Sacamaths), j'étais tout à fait heureuse de ce projet qui conjuguait les deux !

Ce concours est toujours parrainé par un auteur ou une autrice, par exemple pour les récentes éditions :

- Pierre Cornuel, auteur jeunesse, peintre et illustrateur saint-germanois (ville de notre établissement)

- Raphaële Marchal, autrice de livres de cuisine, journaliste en presse écrite, chroniqueuse sur C8 et animatrice de festivals. Le thème de cette année-là était "À table !"

- Timothée de Fombelle, auteur jeunesse et dramaturge.

Pour le thème "Des chiffres et des lettres", nous avons eu la joie d'être parrainés par Sylvie Dodeller, journaliste, autrice et biographe, et nous l'en remercions vivement ! Elle a écrit notamment des biographies pour adolescents qui sont dans notre CDI : 

Molière, Que diable allait-il faire dans cette galère ?  

Léonard de Vinci - Artiste ? Vous rigolez. 

La Fontaine, en vers et contre tout

Sophie Germain, la Femme cachée des mathématiques.  

C'est par ce dernier titre que j'avais découvert Sylvie Dodeller et l'avais ensuite fait connaître à nos profs-doc. Depuis que je l'ai lu, ce roman biographique a reçu la 1ère mention du Prix Tangente des lycéens 2022, et a été réédité en poche dans une version commentée.

J'aime l'enthousiasme égal de Sylvie pour les lettres et pour les sciences, j'applaudis son féminisme sans outrance, j'apprécie sa plume vivante qui interpelle le lecteur avec connivence tout en lui apprenant des foules de choses sur des grandes figures, sans en avoir l'air. Ces romans teintés de fiction laissent transparaître l'affection de l'autrice pour ses personnages. Je sais qui est l'héroïne du prochain livre de Sylvie, et je suis certaine que cette femme scientifique, dont le combat est très actuel, saura trouver sa place dans toutes les bonnes bibliothèques et CDI !

Pour en revenir au concours de nouvelles, les classes de 4è participent de manière obligatoire, par groupes de 3 ou 4 élèves et sont accompagnés lors d'ateliers d'écriture. Les autres élèves peuvent se présenter en candidats libres, seul ou à plusieurs. Des élèves participent d'une manière différente par le biais d'une illustration sur le même thème des chiffres et des lettres.

 

Concrètement, nous fixons des contraintes techniques pour le support à rendre (spécificités pour le traitement de texte) et surtout nous imposons des mots à glisser dans le texte. Cette année, nous avons choisi les 10 mots suivants :

Chiffre, compter, conter, inconnu(e), lettre, pair(e), probabilité, raisonner, réciproque, résoudre

Le comité de lecture, composé de profs, d'élèves et de parents a reçu 50 nouvelles ! J'ai parfois souffert en étant confrontée aux fautes d'orthographe ou de syntaxe, et aux nombreuses erreurs de concordance des temps, mais nous avons eu la chance de lire des textes très variés, poétiques, dépaysants, futuristes ou historiques, et respectant bien cette immersion mixte dans les lettres et les chiffres. Le thème des codes secrets, les personnalités d'Einstein, de Blaise Pascal, et la pseudo guerre entre sciences et lettres ont été plébiscités par les jeunes auteurs.

 

Les meilleures nouvelles sont primées, leurs auteurs et autrices reçoivent des livres, et ont la fierté de voir leur nouvelle éditée dans un recueil illustré.

Je laisse la parole à Sylvie Dodeller qui écrit aux élèves en ouverture du recueil : 

"J'ai applaudi quand bon nombre d'entre vous rappeliez dans vos textes cette évidence : les chiffres et les lettres évoluent de pair et sont complémentaires. Vous avez réconcilié Maître Pi et Maître Poésie, le Dieu Ptah et le Dieu Thot, les Mathémalah et les Littérus, les "scientifiques" et les "littéraires". La science, les maths ont besoin des mots pour se déployer et être partagés. De son côté, la littérature peut très bien faire d'un sujet scientifique un objet littéraire. Vos nouvelles en sont la preuve."

Cerise sur le gâteau : La remise des prix des 4è 6 a eu lieu pendant mon cours. C'est très chouette de voir les élèves impatients, fiers et heureux, avec en bonus leur prof de maths qui leur demande une petite dédicace sur la première page de leur nouvelle ou glisse à l'un des groupes "votre nouvelle était mon coup de cœur parmi les 50 nouvelles !"