Expo femmes et sciences : ce qu'en disent les élèves

Ce post fait suite à celui-ci au sujet de l'expo Femmes en sciences au CDI. 

J'ai retranscrit (sans les fautes d'orthographe ni les prénoms) les messages déposés par les élèves dans la boîte "Expression libre" placée en fin d'expo. Visiblement les élèves ont apprécié la visite ; de mon côté c'était gratifiant sur le moment de les voir absorbés dans les ateliers et la lecture des affiches. Sans surprise, la médecine et l'écologie arrivent en tête des projets pour des scientifiques en herbe. C'est agréable de les sentir altruistes et un peu idéalistes. Les élèves ont également été assez enthousiasmé par le spatial. Plusieurs questions des élèves s'adressent à des scientifiques décédées, mais d'autres concernent des personnalités contemporaines, je vais essayer de trouver un moyen de les contacter.

Certains messages sont plus personnels et évoquent des handicaps, des maladies, des deuils... Je trouve cela bien que les élèves aient pu aussi confier ces éléments.

3 thèmes et les déclinaisons des réponses dans mes 5 classes :

"Si je faisais avancer la science, ce serait pour..."

"Ce qui m'a plu / choqué(e) / intéressé(e) dans l'expo, c'est ..."

"Si je pouvais poser une question à l'une de ces scientifiques, ce serait ..."

 

6è 1 : Si je faisais avancer la science ce serait pour…

·       Pour créer de nouvelles inventions.

·       Pour faire avancer la médecine pour trouver de nouveaux vaccins.

·       Pour que l’homme n’ait plus de tâche pénible à faire.

·       Pour donner vie.

·       Pour la physique  (×2)

·       Pour valoriser le fait que les femmes peuvent faire évoluer, avancer la science.

·       Pour un avenir plus propre.

·       Pour que l’Homme trouve un moyen de moins polluer.

·       Pour le monde.

·       Pour l’humanité (×2)

·       Pour la vie.

·       Pour faire des recherches en médecine et trouver des solutions à des maladies, particulièrement des maladies orphelines telles que celle qu’a ma petite sœur.

·       Pour l’astronomie.

·       Pour la pollution.

·       Pour éviter des problèmes à la planète et éviter de dire que les hommes sont mieux et travaillent plus.

·       Pour avancer les vaccins et les maladies.

6è 5 : Si je faisais avancer la science ce serait pour…

·       Pour que tout le monde soit égal.

·       Pour sauver la planète.

·       Pour aider les personnes âgées.

·       Pour guérir des gens et aider les vieux.

·       Pour sauver la planète de la pollution.

·       Pour réussir à voyager dans tout l’univers et stopper le réchauffement.

·       Pour les femmes.

·       Pour la patrie.

·       Pour l’informatique. (×2)

·       Pour tout le monde.

·       Pour la médecine.

·       Pour le réchauffement climatique.

·       Pour la chimie.

·       Pour être connu.

·       Pour le monde.

·       Pour améliorer les voitures.

·       Pour la biologie-médecine.

·       Pour se téléporter (même si c’est impossible).

·       Pour améliorer les routes.

5è 2 : Si je faisais avancer la science ce serait pour…

·       Pour aider le monde, trouver de nouvelles choses.

·       Pour instaurer une heure par semaine dédiée à une personne inconnue de différents domaines scientifiques.

·       Pour la médecine et la robotique.

·       Pour la médecine.

·       Pour moins polluer et penser au futur.

·       Pour trouver de nouvelles sources d’énergie et recycler l’énergie nucléaire.

·       Pour trouver un moyen de détruire les déchets nucléaires ou faire avancer la biologie.

·       Pour mettre au point la fusion nucléaire.

·       Pour trouver le remède contre le cancer car cela me tient à cœur, mon papy est décédé de cela et je trouve que cette maladie est vicieuse et malfaisante. Si je ne trouve pas de remède de cette maladie, ce serait pour la recherche des maladies (pour les animaux et les humains).

·       Pour inventer de nouveaux prototypes.

·       Pour montrer que les femmes sont très intelligentes.

·       Pour donner les mêmes chances aux hommes qu’aux femmes ; j’aimerais qu’aucune discrimination ne soit faite entre les sexes.

·       Pour trouver un vaccin contre le VIH et le choléra, trouver comment recycler les déchets radioactifs à 100 %.

·       Pour l’humanité.

·       Pour innover.

·       Pour connaître un peu plus l’univers.

·       Pour arrêter les guerres et sauver la terre.

·       Pour que les femmes aient les mêmes droits que les hommes.

·       Pour faire avancer les connaissances du monde.

·       Pour Claudie Haigneré.

4è 1 : Si je faisais avancer la science ce serait pour…

·       Pour le monde de la médecine.

·       Pour faire avancer le spatial.

·       Pour la médecine.

·       Pour faire avancer le monde.

·       Pour la recherche contre le cancer.

·       Pour développer les batteries des véhicules électriques.

·       Pour sauver des gens qui souffrent de maladies.

·       Pour trouver un remède contre Alzheimer ou le cancer.

·       Pour découvrir des êtres vivants sur d’autres planètes.

·       Pour faire une découverte en astrophysique.

·       Pour faire avancer la médecine et soigner beaucoup de maladies.

·       Pour le monde et prouver que les femmes sont capables de faire les sciences aussi bien que les hommes.

·       Pour la médecine, les médicaments, les maladies.

·       Pour soigner la maladie de ma grand-mère et ses problèmes de santé.

·       Pour trouver un moyen de se déplacer dans l’univers facilement, ou découvrir une nouvelle planète plus proche.

·       Pour trouver un remède contre le cancer. Mon grand-père est mort de cette maladie et pour lui rendre hommage j’aimerais trouver un remède contre cette maladie.

·       Pour aider les personnes malades.

·       Pour trouver de nouveaux vaccins aux maladies qui n’en ont pas.

4è 6 : Si je faisais avancer la science ce serait pour…

·       Pour pouvoir trouver une exoplanète ou aller dessus, car dans l’univers on est sûr d’en trouver une.

·       Pour un monde meilleur.

·       Pour guérir le cancer.

·       Pour découvrir encore plus l’espace et les galaxies lointaines.

·       Pour rendre l’informatique compréhensible pour tous et pour faire évoluer les outils de programmation avec par exemple des librairies API ou plugins.

·       Pour trouver un médicament contre l’Alzheimer.

·       Pour découvrir tous les mystères spatiaux.

·       Pour égaliser les hommes et les femmes.

·       Pour découvrir de nouvelles espèces animales.

·       Pour une meilleure compréhension de la Terre et de l’univers.

·       Pour l’exploration spatiale et sous-marine.

·       Pour la santé.

·       Pour découvrir le mystère autour des trous noirs.

·       Pour les vaccins, la recherche.

 6è 1 : Ce qui m’a plu / choqué(e) / intéressé(e) dans l’expo :

·       Ce qui m’a marquée c’est que tout le monde peut accomplir de grandes choses en partant de rien, des pays les moins développés au plus développé (New-York, Frances Allen). Aujourd’hui il y a de nombreuses inégalités et stéréotypes stupides, que la société impose.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est les ateliers.

·       Ce qui m’a intéressé, c’est le nom des scientifiques. Ce qui m’a plus est l’histoire des femmes scientifiques.

·       J’ai beaucoup aimé lorsque l’on parle des astronautes.

·       J’ai adoré les roues concentriques.

·       Maintenant j’ai beaucoup plus envie de devenir biologiste et je comprends mieux les maths et la physique.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est Maryam Mirzakhani.

·       Ce qui m’a intéressée dans l’expo, c’est d’apprendre toutes les découvertes et tous les exploits qu’ont réussi à faire de nombreuses femmes dans tous les domaines des sciences (chimie, physique, mathématiques…).

·       C’était bien ; à vrai dire j’ai appris beaucoup de choses sur la science, et qu’elle peut être aussi différente dans chaque domaine.

·       Ce qui m’a intéressé était les fiches des scientifiques.

·       Ce qui m’a plu et intéressé dans l’expo c’est quand j’ai pu connaître qui avait fait l’hypothèse de la matière noire.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo c’est la diversité des métiers scientifiques qui sont très intéressants.

·       Ce qui m’a plu et intéressée c’était de découvrir des femmes scientifiques que je n’aurais pas connues sans cette expo.

·       Ce qui m’a plu lors de cette expo c’est que beaucoup de femmes volontaires se sont engagées à faire bouger les sciences malgré les répressions, les stéréotypes, les interdictions, les difficultés ou les obstacles. Elles sont obstinées, courageuses et admirables.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo c’est la diversité des métiers : c’est très magnifique.

·       Ce qui m’a choqué c’est que des hommes volent le travail des femmes et soient reconnus à leur place.

·       Ce qui m’a le plus choqué c’est qu’il n’y  avait pas beaucoup de femmes scientifiques à l’époque.

·       Ce qui m’a choqué c’est que la première femme africaine n’est entrée à Polytechnique qu’en 1976.

 6è 5 : Ce qui m’a plu / choqué(e) / intéressé(e) dans l’expo :

·       Ce qui m’a plu c’est les messages codés.

·       Ce qui m’a plu c’est l’informatique.

·       Tout m’a plu.

·       C’était bien.

·       Ce qui m’a plu c’est le nombre de femmes présentées. (×2)

·       Cette visite était intéressante et bien.

·       Ce qui m’a fait plaisir c’est qu’il y a beaucoup de femmes qui font des sciences.

·       Ce qui m’a plu c’est les ateliers !!! C’était franchement SUPER.

·       Ce qui m’a plu c’est que je pouvais apprendre des choses sur les femmes en mathématiques.

·       C’est vraiment sympa. J’ai adoré tout ce qui se rapporte à la physique.

·       J’ai trouvé que cette exposition était bien.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo c’est la fiche avec l’astronaute.

·       Ce qui m’a plu c’est la roue qui mène à un mot codé.

·       J’ai adoré les activités ; super !

·       J’ai bien aimé car il y avait plein d’informations géniales sur les femmes qui ont fait de la science.

·       C’était cool.

·       Ce qui m’a plu c’est qu’il y a beaucoup de femmes dans les sciences.

 5è 2 : Ce qui m’a plu / choqué(e) / intéressé(e) dans l’expo :

·       Ce qui m’a marquée c’est que tout le monde peut accomplir de grandes choses en partant de rien, des pays les moins développés au plus développé (New-York, Frances Allen). Aujourd’hui il y a de nombreuses inégalités et stéréotypes stupides, que la société impose. C’est beau de voir que qui qu’on soit on peut laisser une trace dans l’histoire.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est apprendre tout en s’amusant.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo c’est que les femmes ne sont pas mises de côté.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo c’est l’importance des femmes qui ont changé le monde.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est le fait de mettre en avant les filles dans la science, pour montrer que tout le monde peut réussir !!!

·       J’ai aimé les jeux, j’ai été intéressé par les femmes qui ont eu du courage.

·       Ce qui m’a intéressé c’est de découvrir de nouveaux scientifiques, mathématiciennes, astrophysiciennes.

·       Ce qui m’a intéressé dans l’expo c’est surtout la place des femmes dans l’’astrophysique car je trouve que l’astrophysique est super (je ne connaissais pas ce thème). Donc cette expo m’a beaucoup touché J

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est le fait que les femmes peuvent aussi faire des découvertes. J’ai aussi appris des choses et découvert des scientifiques. Je pense que comme toutes ces femmes on a des freins ; la vie n’est pas toujours facile. Mais comme on dit « quand on veut, on peut ». Tout ça pour dire qu’il faut persévérer et ne pas abandonner même quand c’est difficile.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est de décoder la phrase avec le jeu de l’Avocat (Code César A vaut K).

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est de décoder la phrase avec Avocat (Code César A vaut K).

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est que l’on montre que les femmes aussi peuvent faire de la science et des découvertes. J’ai beaucoup aimé les différentes activités et notamment les cercles concentriques (ConcentrX de S’Cape). J’ai aimé aussi l’activité avec les feutres ultraviolets. J’ai appris plein de choses.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo et intéressé dans l’expo c’est d’apprendre des choses.

·       Ce que je pense de l’exposition : très ludique et intéressante, j’ai particulièrement aimé les activités des cercles concentriques (ConcentrX de S’Cape) et des stylos à UV. Mais je n’ai pas compris comment décoder lors de l’activité où l’on devait retrouver l’autrice d’une citation en anglais.

 4è 1 : Ce qui m’a plu / choqué(e) / intéressé(e) dans l’expo :

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est de présenter les femmes et que ce n’est pas tout le temps des hommes.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo c’est d’apprendre de nouvelles choses sur des scientifiques que je ne connaissais pas auparavant.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo c’est les jeux.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo c’est la diversité des activités et des métiers. C’est très bien fait.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est le nombre d’informations intéressantes dans les matières scientifiques, et que les femmes scientifiques soient mises en avant.

4è 6 : Ce qui m’a plu / choqué(e) / intéressé(e) dans l’expo :

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est que j’ai découvert beaucoup plus d’aspects des maths.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est de grandes personnes connues.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est le fait de travailler pédagogiquement.

·       J’ai aimé les stylos UV et les biographies.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est la boîte avec le miroir.

·       Ce qui m’a plu et intéressée dans l’expo, c’est la découverte de nouvelles personnes et leurs travaux via des activités ludiques et de la découverte en groupes ! Merci beaucoup !

·       La culture générale apportée était intéressante.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est que plein de choses ont été trouvées par des femmes et qu’elles ont vraiment une place dans les sciences.

·       Ce qui m’a le plus intéressée dans l’expo, c’est décoder le message secret.

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est les codes cassis (K-6).

·       Ce qui m’a plu dans l’expo, c’est l’intérêt des maths et les codes cassis.

·       J’ai été étonnée car je n’avais jamais pensé qu’Einstein avait une femme.

·       Ce qui m’a choqué c’était de voir que la première professeure d’université ne remonte qu’à un siècle.

·       Peace and love, merci les maths.

6è 1 : Si je pouvais poser une question à l’une de ces femmes :

·       Je n’ai pas bien compris ce qu’était l’hydrologie alors je voudrais le demander à Anny Cazenave.

·       Claudie Haigneré, est-ce que la vue depuis l’espace est incroyable ?

·       Question à Maryam Mirzakhani : Comment peut-on faire avancer les mathématiques ?

·       J’aimerais demander à Anne-Marie Lagrange si une exoplanète c’est pareil que le multivers.

·       J’aimerais demander à toutes les femmes scientifiques ce qui a été le plus dur pour elles : les interdictions concernant les femmes de sciences ou les recherches elles-mêmes ? Cela donnerait sûrement lieu à des discussions très intéressantes si l’on pouvait discuter avec certaines femmes scientifiques.

 6è 5 : Si je pouvais poser une question à l’une de ces femmes :

·       J’aimerais demander à Marie Curie si son travail était compliqué.

·       J’aimerais demander à Dominique Langevin ce qu’elle trouve bien dans la science.

·       J’aimerais demander à Josiane Serre « qu’est-ce que ça vous fait d’être une scientifique ? ».

·       J’aimerais demander à Sébastienne Guyot comment vivaient les femmes à l’époque où le machisme dominait.

 5è 2 : Si je pouvais poser une question à l’une de ces femmes :

·       J’aimerais demander à chacune des femmes si elle est fière d’elle, de son parcours, de qui elle est.

·       Question à Claire Voisin : En tant que professeure, incitez-vous vos élèves à progresser dans la science, inventer ou faire des recherches ?

·       Vera Rubin : Comment avez-vous eu l’idée de travailler sur la matière noire en périphérie des galaxies ?

·       Question à Vera Rubin : Pourquoi as-tu cherché de la matière noire ?

·       Question à Rose Dieng : Pourquoi a-t-elle préféré l’informatique à un autre domaine ?

·       Question à Maryam Mirzakhani : Quelle a été la réaction de ses parents quand ils ont appris qu’elle était la première femme à gagner une Médaille Fields ?

 4è 1 : Si je pouvais poser une question à l’une de ces femmes :

·       J’aimerais demander à Claudie Haigneré : « Pourquoi aimez-vous l’espace ? Comment faites-vous pour ne pas avoir peur ? »

·       J’aimerais demander à Claudie ce que ça fait d’aller dans l’espace.

·       J’aimerais bien demander à Marie Curie ce que ça fait d’être exposée à des produits chimiques.

 4è 6 : Si je pouvais poser une question à l’une de ces femmes :

·       Question pour Claire Nicolas : Qu’est-ce qui fait que les changements climatiques vous tiennent autant à cœur ?

·       Question à Marie-Paule Cani : Peut-on faire une animation sans faire de dessin au préalable ?

·       J’aimerais poser des questions à Vera Rubin.

·       Pourquoi les sciences ?

Expo Femmes en sciences dans nos CDI

Il était une fois...

... un petit groupe de travail sur l'égalité filles-garçons par le prisme des sciences, qui avait germé à l'automne 2022. Une prof de sciences-physiques, une prof de maths, une prof-doc et l'assentiment du conseil de direction ; c'est peu, mais cela suffit pour monter une double expo sur les femmes en sciences dans nos CDI ces jours-ci. 

Ceux qui passent par ici, savent que le thème des stéréotypes et de la place des femmes dans les sciences est important pour moi (des ressources sont disponibles ici).

Quand programmer l'expo ? 

La conjonction de la journée internationale des femmes et des filles de sciences (11 février), de la semaine des maths (6-15 mars 2023) et de la journée internationale des droits des femmes (8 mars), nous a paru toute indiquée pour monter l'expo entre le 10 février et le 15 mars.

Quels supports choisir ? 

Au Salon jeux et culture mathématiques en mai dernier, j'ai pu voir les grands et beaux portraits de l'expo Mathématiques, informatique... avec elles présentée par l'association Femmes & mathématiques. On m'a dit sur place qu'elle serait empruntable dans les mois qui suivraient, elle était en cours de duplication. Malheureusement, notre établissement ne dispose pas d'un lieu adapté, couvert et assez vaste pour de grands affichages de ce type. 

J'ai contacté Femmes et mathématiques pour demander si un format plus petit était diffusé et Véronique Slovacek-Chauveau, présidente d’honneur de l’association, m'a très gentiment répondu que l'expo serait réduite exprès pour nous, avec l'aval de la photographe Marie-Pierre Dieterlé, qu'elles en soient remerciées !

Les affiches A3 en haute qualité ont finalement pu être imprimés en A1 grâce au matériel de notre lycée pro.

Mes collègues prof-docs ont trouvé les tirages très beaux, mais s'adressant plutôt à des lycéens, car axés sur les métiers, donc plus en lien avec l'orientation ; elles souhaitaient un complément d'expo pour le collège.

En nous tournant vers le PDF "40 femmes scientifiques remarquables, du XVIIIe siècle à nos jours" de l'association Femmes et sciences, nous avons du même coup élargi le spectre des disciplines scientifiques présentées : biologie, médecine, astrophysique, mathématiques, informatique, chimie... Nous avons sélectionné 20 des 40 personnalités (impressions A3 couleurs).

Comment donner vie à l'expo ?

Côté lycée : 

J'ai contacté Nathalie Ayi, l'une des chercheuses présentée dans l'expo "Mathématiques, informatique... avec elles". Elle est maître de conférence à Sorbonne-Université et animatrice du podcast Tête-à-tête chercheuse(s) dont vous pouvez guetter les épisodes et les extraits sur Twitter. Je lui ai demandé d'enregistrer une invitation pour nos élèves... ce qu'elle a fait avec enthousiasme et talent. Nous avons pu diffuser dans nos classes son petit message audio personnalisé incitant les jeunes à venir voir la double expo sur les femmes et les sciences dans leur CDI. Merci Nathalie ! 

Côté collège :  

Nous avons un peu scénarisé l'expo par des petits ateliers ludiques et un quiz avec 8 variantes, pour balayer les différentes personnalités et éviter l'agglutinement d'élèves autour des mêmes panneaux. L'idée était de pousser les élèves à lire vraiment les textes et accroître leur culture scientifique, en même temps que de les alerter sur les stéréotypes en sciences.

Je remercie tout spécialement ma collègue de maths Céline Martini qui m'a aidée dans cette phase de rédaction du quiz et de finalisation des supports.

Je mets à disposition ici tout le matériel imprimable que nous avons créé pour l'occasion et qui peut servir à d'autres établissements. 

Nos supers profs-doc Marie-Christine Dumortier et Elisabeth Cornic ont mis en valeur un grand nombre de BD, romans, livres, revues, articles autour des femmes scientifiques ; le fonds s'est pas mal étoffé ces deux dernières années 😇. Merci à elles pour leur travail et l'accueil des groupes qui vont se succéder.

 En images, un aperçu des ateliers et de la visite de la première classe ce lundi (50 min en tout) :

Une citation d'Aristote à décoder ; l'autrice d'une citation sur les maths à retrouver

 

 

Des légendes invisibles pour des femmes invisibilisées dans la science.

C'est en braquant une lampe UV sur elles, qu'on découvre ces femmes scientifiques

Messages encourageants, réalisés avec l'outil ConcentrX de S'Cape

Qui peut lutter contre les stéréotypes en sciences ? Pour le savoir, ouvre la boîte.

La boîte contient un miroir. Effet de surprise garanti !

 

 

En fin d'expo, une urne pour déposer un message (le dépouillement est ici) :

• Si je faisais avancer la science ce serait pour...
• Ce qui m'a plu / choqué(e) / intéressé(e) dans l'expo c'est ...
• Si je pouvais poser une question à une femme présentée dans l'expo ce serait...

 

Ce projet représente pas mal de boulot (nocturne) mais je crois que ça valait le coup !

Demain je retourne au CDI avec 3 autres classes 😊 et certaines collègues de maths se sont inscrites aussi, youpi, mission accomplie !

Bibliomaths, c'est mon LittéraMath (v10)

Dernière version du fichier : 4 février 2023 (environ 350 titres)

 

La première version de l'article date de 2020. Les mises à jour s'enrichissent au fur et à mesure des suggestions de collègues, sur Twitter notamment, merci !

 

Les visuels ci-dessous ne sont pas exhaustifs !

 

En 2019-2020, j'ai expérimenté en 1è spé et en 4è (et 6è dans une moindre mesure) le prêt ponctuel de livres en lien avec les mathématiques et les sciences. Cela a bien pris en collège, particulièrement avec les BD, dont celles de Santi Selvi et Zarzo qui présentent des mathématicien(ne)s. Cela m'a donné envie de formaliser davantage les choses, et après un test de jeux de société en vie de classe, j'ai lancé les sacs à maths.

En parallèle, j'ai demandé (et obtenu !) plusieurs nouvelles acquisitions aux CDI du collège et du lycée parmi les livres qui avaient du succès chez les élèves. Quand les livres arrivent au CDI collège, je vais parfois mettre un post-it "coup de cœur" avec les raisons qui m'ont fait aimer ce livre, à destination des jeunes lecteurs.

Cette bibliothèque mathématique s'est beaucoup enrichie depuis un an, grâce aux suggestions de collègues twittos, notamment @joanriguet, @claire_lomme, @ydanard, @EtwTerp, @JeanMarcOrozco3, des comptes Twitter d'associations et d'institutions ! La rédaction de ce post, est d'ailleurs l'occasion de télécharger la mise à jour de la bibliographie de Yannick (tous niveaux). Quand je tweete à ce propos, j'utilise le hashtag #bibliomaths ou #sacamaths. J'ai découvert tardivement l'existence du mot-clé #litteramath qui propose des sélections de livres autour des maths. LittéraMath est impulsé par l'APMEP, Tangente éditions et les IREM (mais je trouve que biblio- fait moins sérieux ou moins peur que littéra- ). 

=> Mise à jour 01/02/23 : Je fais désormais partie du comité Littéramath, j'ai la chance d'avoir le droit de poster des notes de lectures. Pour accéder à mes notes, cliquez ici.

Depuis 2020, le projet Sacamaths me permet de diffuser quelques éléments de culture à travers les livres et les jeux autour des maths.

En 2021-2022, j'ai proposé un projet Bibliomaths en anglais aux élèves de 4è, autour d'albums illustrés présentant des mathématiciens et des mathématiciennes.

En 2022-2023, j'ai choisi de proposer seulement des BD pour le niveau 5è et de demander un petit oral de 2-3 minutes que j'ai appelé "Maths en bulles". Malheureusement, les élèves sont trop jeunes pour concourir à Bulles au carré, le concours de BD du Cnrs.

Dans le coin supérieur droit, une flèche permet d'ouvrir le PDF dans une autre fenêtre et de le télécharger

Semaine du goût : fondez pour les maths aux noisettes !

 

🍪🍪🍪🍪🍪🍪🍪🍪🍪🍪🍪🍪

Après la recette des cookies en 6è, et celle des macarons en 4è, voici celle du fondant aux noisettes pour les 5è !

 

Côté maths : Conversions d'unités, enchainement d'opérations, chiffres romains, carrés, addition élémentaire de fractions puis réduction, et pourcentage sont au menu des marmitons. Les notions sont basiques car nous sommes en début d'année...

Je me sers de cette activité pour démarrer les entrainements à la Course aux nombres 🏃🏻‍♀️🏃🏻‍♂️ de manière ludique et sans pression. Je donne 6 minutes aux élèves pour chercher chacun et chacune, puis 4 min en binôme pour discuter, harmoniser ou compléter leurs réponses. Pendant toute l'activité je circule pour décoincer ou faire ressortir certaines erreurs. Ensuite on corrige ensemble au tableau, en explicitant les stratégies variées quand il y a plusieurs manières de procéder.

La recette initiale vient de l'excellent site La Cuisine de Bernard (merci !) ; je l'ai raccourcie et adaptée pour cette activité. Elle a été testée et approuvée en famille à de multiples reprises !

 

 Les élèves ont bien apprécié de démarrer en douceur(s) lundi, et certains m'ont réclamer de recommencer ce type d'activité plus tard. Il faut que je réfléchisse à des recettes salées simples à réaliser et intéressantes du point de vue des nombres mis en jeu.

Dans le coin supérieur droit de la fenêtre de visualisation, une flèche permet d'ouvrir le PDF et de le télécharger.

Zoo de la symétrie 2022

 Aucun animal n'a été maltraité pendant la création du zoo (enfin... à part une méduse et un loup à qui on a un peu coupé les tentacules et les oreilles).

Pour ceux qui voudraient les fichiers pédagogiques, c'est dans ce précédent article.

BRAVO aux élèves pour leurs réalisations, voici un extrait des créations 2022 par mes 6è :

 

Expo 6è, à la manière de Kerby Rosanes pour la semaine des maths 2022

En 6è, nous avons travaillé sur les angles et les triangles avec le rapporteur et le compas, autour de l'oeuvre Geometric beasts de Kerby Rosanes. Cette thématique coïncidait pile avec le thème "Mathématiques en forme(s)" de la semaine des maths 2022.

 

Quelle fierté d'être allés, chacune et chacun, au bout du travail !

Rendons à César... L'activité cycle 4 provient de Stéphanie Moure, elle l'a partagée sur le groupe Facebook "le Coin Boulot des profs de maths" ; son document dans Drive ici. Je l'avais découverte cet automne via ce tweet de Gilles Gourio (qui anime @Scienticfiz).

Une collègue d'un autre établissement, Isabelle Freiche, a adapté les consignes pour passer des parallélogrammes aux angles et triangles, et rendre ainsi l'activité accessible aux 6è. J'ai relu, corrigé et remis en page. Ma collègue Marie-Pascale Marescaux a produit des corrigés GeoGebra. Bref, un travail d'équipe à distance.

Lien vers le dossier de téléchargement

Il contient les instructions en PDF et .docx (2 animaux par page), une mini présentation de l'artiste, les fichiers .ggb et les pages A4 avec les moitiés d'animaux.

Aperçu des consignes en 6è :

Mise en œuvre en classe : 

Je commence par montrer le site web de l'artiste => effet whaou garanti. 

"Est-ce qu'il a fait une baleine ?" "Et un ours ? Et un crabe ? Et ... ? Et ... ?"

Ensuite je donne les consignes ci-après en format A5 (enfin presque). Intérêt : ils ne peuvent pas décalquer mais c'est homothétique. Je leur dis de bien vérifier l'orientation de la figure au fur et à mesure (redresser une patte par exemple, en repérant ce qui semble parallèle, horizontal, vertical etc.).

J'avais mis tous les supports en ligne sur l'ENT au cas où certains se trompent trop et veuillent recommencer, ou changer d'animal (ce qui s'est produit pour une poignée d'élèves). 

La partie décoration s'est faite à la maison pendant les vacances ; au début j'avais demandé en nuances de gris ou N&B, mais finalement je me suis ravisée, en me disant qu'en ce moment on a besoin de couleurs !

Analyse a posteriori de ce travail :

• Ça a beaucoup plu aux élèves et ils ont progressé sur la compétence "représenter" => Youpi !
• Les collègues et assistants d'éducation sont fans des panneaux => Youpi !
  
• Le travail est long : j'ai travaillé en faisant 3 phases de 10-15 min à chaque fois (sur des séances différentes) et en autorisant à poursuivre ou terminer la partie technique à la maison. 
• C'est assez répétitif : si je devais le refaire, je pense que je laisserais quelques parallélogrammes et diagonales dans les instructions pour varier les méthodes de construction et parfois gagner du temps sur certains segments.
  
• Cela peut (... doit...) se faire à la place d'exercices analogues de constructions "brutes" de triangles, ou disons, après en avoir fait une ou deux. 
• Le 🦏 plait nettement moins que les autres animaux ; ma préférence va au 🐟.
• Des collègues d'un peu partout mènent le même genre d'activité avec d'autres animaux (par exemple ici en primaire, un panda, un éléphant, un tigre et une tortue) mais sans forcément mobiliser de procédure précise sur la construction, parfois surtout pour l'aspect arts plastiques).
  
• Je n'avais pas prévu d'adaptation particulière pour les élèves en PAP, PPRE ou dys ; j'ai aidé un peu plus, et j'ai évalué plus "souplement" ; certains parents ont probablement aidé aussi pendant les vacances => Si quelqu'un qui me lit simplifie cette activité pour ce profil d'élèves, je veux bien son doc ;-)
• Donner un objectif final à la tâche, ici c'était l'exposition pour la semaine des maths, motive certains élèves.
• Pour évaluer, je superpose mon corrigé par transparence avec leur œuvre ; si un triangle est problématique, je peux faire tourner mon support pour voir si la suite des triangles est tout de même correcte. J'évalue la précision et l'aspect artistique, tout en me fixant comme objectif que la note doit les récompenser après un travail long et exigeant.